回顾 拓展二教学设计第二课时

“思乡”教学设计

涉县西达寄宿制小学五年级李晓惠

知识目标:

1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。

2、了解诗歌的感情线索。

能力目标:

1、有感情地朗读诗歌。

2、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴含的浓烈的思乡情怀。

3、体味乡愁是一种普遍的生命体验。

情感态度与价值观目标:

1、体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思想爱国的深厚的思想感情。

2、使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、以诵读为基础,重在学生自己感悟和理解。

3、对诗中四种意象的体会和把握。

教学过程:

一、回忆思乡

1、播放歌曲《念故乡》,听着这首歌你感受到了什么?

这首歌表达的是思乡的愁绪。(板书:思乡)

2、自古以来,有许多文人用他们的笔来寄托他们的思乡之情。在宋朝诗人王安石心中,思乡是(课件出示:春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

在唐朝诗人张籍心中,思乡是(课件出示:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。)

在清代词人纳兰性德心中,思乡是(课件出示:风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。)

思乡是一个永恒的话题,这是课文中学到的三首表达思乡之情的古诗,除此之外还有如:

唐朝诗人张九龄写的(课件出示:海上生明月,天涯共此时。)宋朝诗人苏轼写的(但愿人长久,千里共婵娟。)

南北朝有位诗人叫沈约,他这样写道(高台不可望,望乡使人愁。) 3、这是古代游子思乡怀乡的绝唱,那么现代作家是如何表达自己的思乡之情的呢?

咱们学过一篇课文叫《梅花魂》,作者是现代作家陈慧瑛,在她的心中思乡不仅是坐在外祖父怀里,一遍一遍地跟外祖父读唐诗宋词的情景:生齐读(课件出示:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春草明年绿,王孙归不归。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”)更是外租父常用来教育我要做一个有品格,有灵魂,有骨气的人的那幅宝贵的《墨梅图》。生齐读(课件出示:“一个中国人无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”)

还学过一篇课文《桂花雨》,作者是现代作家琦君,在她的心中,思乡是中秋时节与妈妈在一起摇落一书桂花雨的欢乐事情。生齐读(课件出示:“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)

4、教师小结:不管是古代诗人还是现代作家,他们在表达思乡之情的时候,有的是借景抒情,有的是借物抒情,还有的是叙事抒情,像这样的景、物、事在文学上有一个共通的名字叫意象,我们以后再写文章的时候也可以把自己的思想感情寄托于某种意象来写。

二、感悟思乡

(一)、初读

同学们,你们想家的时候还可以每天回家看看,可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?尤其是台湾同胞,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀!

今天,再给大家推荐一篇关于思乡的诗歌,余光中先生的《乡愁》。

1、学生自由读。

2、教师范读。

听老师读完,我想你们对这首诗一定有新的认识。

3、学生自由读。

4、现在读这首诗是什么心情?

(谈感受)悲伤、凄凉、无奈、惆怅

我们在读其他诗的时候有没有这样的感受?

这首诗为什么会有这样的感受?(因为它表达的是思乡的愁绪) 5、带着感受读(齐读)。

(二)、品读

1、乡愁本来是看不见、摸不着、非常抽象的一种思乡之情,但是在诗人的笔下却让我们触手可及,这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的事物来表达乡愁的吗?

邮票船票坟墓海峡

2、教师分析诗歌,学生带着新的感受和认识再次朗读。

师:小时候想妈妈了,可以写上一封信,贴上一张邮票,这张邮票就可以把自己的思念带到自己的家乡。船票虽窄,但是一张船票就可以让诗人坐上轮船和心爱的妻子相见。而矮矮的坟墓却不同,当作者来到母亲坟前的时候,却再也不能和母亲见面了,即使有千言万语又能对谁说呢?所以我们在读这一段的时候要读出伤心、哀痛的语气。如果说矮矮的坟墓是死别,那么浅浅的海峡是痛于死别的生离。海峡就在对岸,可作者就是回不去,只有眷恋,比眷恋自己的母亲,眷恋妻子更眷恋着大陆,这里诗人的感情由乡关之思升华到家国之恋。

听完老师的分析我相信你对这首诗一定有了新的认识和感受,带着这种认识和感受,让我们把这首诗再朗读一遍,注意每一节要读出不同的感情来。(齐读)

3、抽生读第一、二小节。

你知道在这两个小节当中诗人告诉你什么了吗?

但是他还有一些话没有跟你讲,老师可以告诉你:余光中小时候上寄宿学校,要与妈妈通信,每次返校,母亲总是殷殷送别,到了分手的路口,不能再送了,母亲悠悠地说:“别忘了来信。”然后母亲站在山头,一直守望著他走下山去绕过谷底,消失在另一座山后。长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念, ;因为他婚后到美国读书,看妻子要坐轮船到台湾,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。我们想象一下,作者在写这一节的时候是怀着一种什么感情?

带着这样的感受再来读一读这两个小节。

4、读第三小节。

师:前两节似乎有距离,而没有沧桑感。毕竟可以通过书信或者往来来慰藉。老师还要告诉你,余光中30岁的时候,是巨变的一年。他的母亲积劳成疾,因肠癌病逝。(抽生读)

1931年抗日战争爆发后,只有四岁的余光中两次逃难,他的父亲都不在身边,是母亲孤伶伶一个人带着他跑遍千山万水!从上海到香港,从香港到越南,到昆明,到重庆,但是从没有放弃教育儿子,而就是这样一位生他养他的母亲,更是战乱时带他逃亡的母亲,如今却已经是阴阳两隔。即使穿越坟墓也不能见到活生生的母亲了。

请你带着这样的感受再来读一读

师:小时候回到家里母亲总是端来热气腾腾的饭菜,可是,后来啊,(生读:乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头,母亲在里头。)

师:作者想起了每次返校的时候,母亲总是殷殷送别,到了分手的路口,不能再送了,母亲悠悠地说:“别忘了来信。”然后母亲站在山头,一直守望著他走下山去绕过谷底,消失在另一座山后。可是,后来啊(生读:乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头,母亲在里头。)师:他想起了儿时玩儿的忘记回家,是母亲在村口焦急的呼唤。可是,后来啊(生读:乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头,母亲在里头。) 5、读第四小节。

第四小节诗人告诉我们什么了?

诗人离开大陆时仅有21岁。现在,现在已是白发苍苍的老人了,而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。大陆就在对面,可他就是回不去。

学生带着感受再读第四小节。

7、师:我们读诗就像在跟作者说话一样,我们要明白他在跟我们说些什么,更要明白他在说话的时候心情是怎样的?他的心情有什么变化?这样我们就能读到人物的心里去,读到人物心里去的同学就会读书、会阅读了。下面让我们再次齐读这首诗,要进入诗人的内心世界,让诗歌的语言变成自己的心声。

齐读全诗。

8、师:你们读到第一小节时我想起了一首表达母爱的诗。(齐背《游子吟》)每当我读到第四小节的时候,我就想起了国民党元老于右任先生的画像。于右任先生1949年离开大陆前往台湾,当时他的妻子和长女留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年特别想念大陆,家乡,

想念他的妻子和女儿。于是他常常站在台湾的高山之巅眺望大陆,一站就是好几个小时,任泪水肆意地流淌,在他去世前,曾写下一首哀诗:课件出示:《望大陆》葬我于高山之上兮,望我故乡。故乡不可见兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陆。大陆不可见兮,唯有痛哭!天苍苍,野茫茫,山之上,国有殇。

与于右任先生相比余光中是幸运的,在多方的努力下,1992年,余光中终于跨过这道海峡,重返阔别43年的大陆。掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头。2003年9月17日,余光中终于回到了自己的故乡——福建省永春县洋上村,这一天距上次回乡已整整70年。海峡两岸20世纪的国愁,我们必须在21世纪解决,再也不能让这种历史的国愁延续下去,这包括我的在内的所有华夏儿女的共同努力啊!让我们在一次深情地吟诵这首诗,共同企盼海峡两岸早日统一。。9、改诗,和原诗相比哪个更好?

乡愁

——余光中

小时候,

乡愁是对母亲的思念,

我在这头,母亲在那头。

长大后,

乡愁是对爱人的挂念,

我在这头,新娘在那头。

后来啊,

乡愁是对母亲的哀悼,

我在坟墓外头,母亲在坟墓里头。

而现在,

乡愁是对祖国统一的渴望,

我在这头,大陆在那头。

师:诗歌这种文学作品,是越含蓄、越形象越好,直白就不是诗了,这是诗歌的特点。原诗借助了四个具体的事物,来寄托作者的乡愁。显得特别的形象,特别含蓄婉转、耐人寻味。

三、升华思乡

1、余光中喜欢把思乡之情寄托于邮票,船票,坟墓,海峡,古代诗人更喜欢把思乡之情寄托于明月,因为越是夜深人静的时候,他的思乡之情就会越浓。因此唐朝诗人李白这样写道:(课件出示:齐读:举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》)

诗人张九龄这样写道:(课件出示:齐读:海上生明月,天涯共此时。);杜甫这样写道:(露从今夜白,月是故乡明。);

王安石这样写道:(春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

2、有朝一日,你也会背井离乡,外出求学工作,每当佳节来临,你会很自然地想起王维的(课件出示:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。);会想起王安石的(千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。) 3、当你只身在外,风雪中看一树绽放的梅花时,你会想到陈慧瑛的外祖父德谆谆教诲(课件出示:齐读:“一个中国人无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”)

4、有朝一日你有机会到台湾,还会想起我们今天学的《乡愁》。(生齐读)

四、拓展思乡

同学们,文学宝库中有很多关于思乡的优美文章,比如:鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城湘行散记》,课下我们可以找来继续阅读。最后我们以一首席慕蓉的《乡愁》来结束这节课。

布置作业:

创作一首盼望海峡两岸早日统一的小诗。

板书设计:

思乡

景物事

意象