口语交际优秀教学设计

《我敬佩的一个人》口语交际教学设计宁夏银川市西夏区第十一小学冯菊霞

【教学内容】

人教版小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练《我敬佩的一个人》

【教材分析】

《我敬佩的一个人》是人民教育出版社六年制小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标,不懈努力”,使学生通过观察身边的人,选择材料,把他们的执着追求的精神风貌说出来,又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来,且为习作做好铺垫。以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题,教学时可以从教材中的人物入手,说说这些人有什么值得敬佩的地方,然后再让学生阅读课文中关于口语交际要求的内容,组织学生讨论。

【学情分析】

小学中年级学生已具备了一些生活经历,在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识,以前学过的不少课文中也已接触过,这为本次训练打下了一定的基础。对于四年级的学生来说,口语交际已经成为他们进行交流和沟通的重要手段,它不仅包括单向的表述,也包括双向的交流,它是一个听方和说方双向互动的过程,它的核心是“交际”。因此,我在这堂课的设计中努力让每一个学生都有交际的机会,在交际中学会交际,在交际中学会倾听,在交际中学会尊重,在交际中学会参与。本课中,作为交际中的每一个成员,都必须身体力行,不能做旁观者、局外人,要积极主动地努力表达自己的感受和想法,已期达到口语交际的真正目的。

【设计理念】

让学生在师生互动、生生互动中激活思维,充分展示自己,提高口语交际能力;建立平等交流的平台,获得平等交际的权利,培养合作学习的精神;创设交际情境,无拘无束地进行口语交际,发展思维和语言能力,为写作做好铺垫。【教学目标】

1.在教学中激发学生表达的欲望,培养学生的倾听、表达和应对能力。

2.引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3.能与值得敬佩的人进行自我对比,产生积极向上的动力,有进一步表达敬佩之情的愿望。

【教学重点】

引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事,并发表自己的意见。

【教学难点】

当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其他人展开积极地讨论,主动交流自己的感受,并能学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

【课前准备】

1.布置学生观察生活中的人们,发现他们

令人佩服之处。

2.准备值得敬佩的人的具体事例材料。

3.准备多媒体课件,适时演示。

【教学策略】

1.重视学生准备交流材料的过程。

2.多媒体辅助教学,激发学生的交流兴趣。

【课时安排】一课时

一、播放视频,谈话导入

1.观看视频。播放2017感动中国十大人物 _王珏(兰小草)——海岛医生匿名捐款15年视频。(设计意图:运用信息技术手段创设情境,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们尽快进入状态集中注意力,为整节课的学习打下基础。通过播放视频来拔动学生的心弦,使他们受到感染和教育,进而获得最佳的学习效果。)

2.谈话引题。师:同学们!看完视频,你有什么感受?你想说什么呢?师: 是啊,王珏叔叔隐名行善的行为、他的精神和品质值得我们学习,让我们敬佩。其实,生活中,在我们身边像兰小草一样值得我们敬佩的人还有有许许多多。有的人尽职尽责,有的人刻苦勤奋,有的人拾金不昧。相信在这些人中,一定有你敬佩的一个,这节课我们就来说一说“我敬佩的一个人”。(板书课题: ——我敬佩的一个人)

二、审清题意,理清思路

1. 明确口语交际要求。师边板书边问:同学们,从题目我们知道什么?对,题目要求我们说的是一个人,请同学们翻开课本131页,读一读,找出口语交际还有哪些详细要求?(幻灯片展示电子教材131页,生边说,师根据学生回答,板书: 身边的一个人,具体事例,敬佩之情)

(设计意图:出示具体要求,让学生自己归纳,得出本次口语交际的内容、方法和目的。)

2.图片展示,激发欲望。师:口语交际要求我们说的时候要表达出敬佩之情,那么谁来说说“敬佩”是什么意思?(敬重佩服)怎样的人值得我们敬佩?我们一起看看值得敬佩的人。(图片展示)

3.师生合作完成树形思维图示,确定对象,明确佩服原因。师:引导学生发散思维并回答:品质优秀,精神可佳,有特长,有特殊本领,有高超技能等等的人值得我们敬佩。

三、小组交流,自由表达

1.提出说话要求。师: 讲到这里,想必你心中已经确定好谁是你敬佩的人了,现在我就把任务交给大家了,请你们在小组内说一说你敬佩的人。要求:说的人能让同学们听到后也对他产生敬佩的情感。听的同学要认真的倾听,在听的过程中你还可以通过一些适当的问题启发对方表达得更详细具体。听后评价他讲得是否清楚具体。

(设计意图:在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧,必须通过学习和实践才能获得。在本节课上,我强调对学生“听”的要求,学生听得都很认真,听后的提问中也都能围绕主题,评价环节也能紧紧抓住介绍中的优点和不足。) 2.小组交流。教师参与小组的交流,给予个别指导。

(设计意图:此环节开展充分发挥学生自主学习的主动性,通过学生的合作探究,在小组内自由地阐述自己的最敬佩的一个人,从而实现学生是课堂主人的目的。)四、交流展示

1.超级小记者。师:好,刚才同学们交流中,我细心观察,发现了许多令我敬佩的人,敬佩专心致志讲的同学,敬佩聚精会神听的同学。告诉你们好消息,新消

息报要在我校选拔小记者,每班3个名额,我们在踊跃发言的人里,最终选出3名小记者,现在就来一期超级访问,模拟小记者去采访采访同学们敬佩的人是谁?(你好!我是新消息报小记者,我是——,你能说一说你敬佩的人吗?谁来给他的发言做个诚恳评价?你觉得他发言的精彩之处是?不足之处是?有什么建议?)我们要在积极踊跃发言的人里选择小记者,给予奖励。

2.互动评价。学生对发言人的发言进行评价,教师根据情况进行总结性评价。师:听了她的讲述,你想对他(她)说些什么呢?还可以对他(她)的发言提出宝贵的建议。

3.评议交流“怎么说”。a.师:听完这位同学的介绍,你觉得这位同学讲得怎么样?学生讨论交流,评议发言的情况。b.师引导点评被采访同学的发言,总结把事例说具体的方法。要把事例说具体,人物的品质表现出来,我们还可以在说具体事例过程中渗透人物的动作、心理、神态等活动,这样才能说的更具体。

(设计意图:依托学生说的敬佩的人中的具体事例做示范,让学生懂得怎样说得具体、说得详细、说得生动。)

五、评选最佳发言人。把评价权交给学生,由学生自己评出

1. 最佳发言人:谁说的最具体,生动。

2.最感动人物:所说的人物,谁最令人感动,敬佩和学习。

3.最佳金话筒奖:谁采访语言流利,机智大方。

六、师总结

同学们,古今中外,无论是仁人志士,还是文人墨客,无论是伟人、名人,还是市井百姓,值得我们敬佩的人太多太多了,但是关键是我们在佩服之余,应给自己留下一些思考,(课件展示:别林斯基说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”)希望你们留心生活,关注生活,善于发现别人的优良品质,虚心学习,成为令人敬佩的人。

(设计意图:老师最后的引导和总结非常关键,因此在这一环节让学生提升认识,把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活,回归生活。)七.家庭作业。请同学们课后把所敬佩的人说给想说的人听。

八.板书设计(见后面)

口语交际

身边的人

具体事例

我的一个人敬佩之情

九教学反思

开头运用信息技术手段创设情境,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们尽快进入状态,集中注意力,为整节课的学习打下基础。通过播放视频来拔动学生的心弦,使他们受到感染和教育,进而获得最佳的学习效果。接下来,我通过课件展示不同职业、不同年龄阶段的人物图片,进一步调动学生的说话兴趣,拓宽了学生说话的范围。在组织学生汇报说话时,我利用评选“小记者”,评出优胜组的方式激励学生们发言,学生兴趣倍增。越来越来多的小手举起来,大多数学生表达得清楚、有条理。整节课在孩子们的欢声笑语中度过。