20 台湾的蝴蝶谷ppt专用说课稿内容

20. 台湾的蝴蝶谷

语文纪冰洁

第二课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、解课文内容,感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象,激发学生热爱祖国,热爱大自然的思想感情。

3、理解由生字组成的词语,继续引导学生积累词语。

教学准备:多媒体课件一份

教学重点:感情朗读课文,背诵课文,感受蝴蝶谷的奇特迷人。

一、导入。

上节课,我们学习了20课《台湾的蝴蝶谷》,初步了解了课文内容,这节课继续学习20课,请和老师共板课题: 20.台湾的蝴蝶谷。

二、检查课文朗读情况,整体感知。

个别分自然段课文,相机正音。

三、精读训练。

第一自然段

师:我国国土面积很大,有几十个省、市、自治区,为什么唯独台湾的蝴蝶数量最多,品种最全,被称为“蝴蝶王国”呢?

生:(自由读第一自然段)因为台湾花草茂盛。

生:我从水源充足,花草茂盛体会到了蝴蝶特别适合在这里生长。

生:台湾气候非常温暖,水源充足,花草自然就茂盛,蝴蝶又很喜欢采花蜜,所以吸引了很多蝴蝶。

师:有的蝴蝶可以传播花粉。(在学习的过程中及时纠正学生的错误,关注学生的学习。另外学生抓住了关键词,把台湾的特点讲了出来,为后面的感情朗读课文作了铺垫。)师:(指导朗读)谁能读一读第一自然段,把它的特点读出来。生:读时把宝岛台湾断开了。

师:台湾是祖国的一个宝岛,宝岛台湾能断开读吗?谁再试一试。

生:读时强调出了台湾的特点。

师:气候温暖、水源充足、花草茂盛这几个词你读得真好,老师一听就知道了台湾的特点。(用具体的语言评价学生,有利于感情朗读。在谈体会,个别指导读的基础上,再齐读课文。)

第二自然段

师:台湾是一个四面环海的宝岛,那里山多,山谷也多。放多媒体“山谷”画面。山谷指什么呢?请学生指一指,说一说。(我们地处平原,学生对山谷缺乏感知,如果不理解这个词,对后面文章的理解也会有障碍。)

生:指出来并讲一讲意思。(引导学生讲出自己的理解。)师:人们为什么把有些山谷叫做蝴蝶谷呢?请同学们默读第二自然段,看谁最先从文中找到答案。(引导学生抓关键的句子来体会并感情朗读。)

生:找出来并读一读。

每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。(个别读一读,读流利。)师:看到蝴蝶都飞来了,老师也写了一句话。(出示句子并请个别学生读一读。)

每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,到山谷里来聚会。(第一句)

师:出示句子:

每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。(第二句)

师:你认为这两句话哪句话好,为什么?(同桌间讨论) (运用比较的方法,引导学生来辨析“飞过、穿过、越过“之间的细微差异,从而体会到用词要注意准确,初步领会祖国语言文字的博大精深。)

生:我喜欢第二句,因为第一句用了三个飞过,一直用一个词不太好。

师:是的。写文章要注意用词的变化。

师:“飞过、穿过、越过”这三个词能相互交换位置吗?

请同学们边看边想。(放蝴蝶赶到山谷里来聚会的场景,边看老师边打手势,帮学生理解这几个词为什么这样用。看后讨论。)

生:我认为不可以。因为花丛比较矮,用飞过比较好,大树很高,蝴蝶从上面怎么飞过去呀!

生:小溪里都是水,如果说穿过小溪,蝴蝶不被淹死了吗?所以说这几个词不能换。

师:“越”有跨过“阻碍”的意思。小溪横在前面可以说是一种“阻碍”。蝴蝶飞过去了,也可以说是越过阻碍,所以用“越过”。

师:假如你们就是小蝴蝶,你就要飞往最适合自己生长的地方了,你的心情怎样?(指导感情朗读)

生:我会很高兴。

师:你能读出来吗?

生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。(飞过,穿过,越过读得很轻快,真是一只快乐的小蝴蝶。

师:谁再来读一读?

生:读得很有感情。(老师仿佛看到蝴蝶飞来了。)生:纷纷举手,读得热情很高,也有感情。

师:能把这一句话背下来吗?

生:感情背诵。

师:“五彩斑斓”什么意思?

生:五彩斑斓指颜色很多。

师:颜色不仅多,还怎么样?

生:颜色也很鲜艳。

师:你还知道哪些表示颜色的词?(引导学生积累词语)生:五彩缤纷、五颜六色。

生:红通通、绿油油、黑乎乎。

生:碧绿、鲜红。

师:同学们知道的词真多。

第三段

师:此时的蝴蝶谷真是热闹极了,我们接着欣赏。

生:自由读第三自然段,然后同桌商量一下,文中介绍了几种景象的蝴蝶谷?(两种)找出来并读一读两种景象的蝴蝶谷。

师:我们先来学第一种景象的蝴蝶谷。出示第一种景象蝴蝶谷相应的句子:

有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。

生:个别读。

师:谁喜欢这一种景象的蝴蝶谷,(放多媒体)你认为这一种景象的蝴蝶哪迷人?

生:这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿,从远

处看,像很多金子。

生:一只黄颜色的蝴蝶不算什么,但一群群黄颜色的蝴蝶,再加上阳光的照耀,显得很壮观。

师:谁愿意读一读,把它的迷人读出来。

生:情感稍微差一些并且不流利。

师:谁再来读读。

生:“黄颜色”读得真好,把特点读出来了。

生:读得特别投入,非常有感情。

师:“金光灿灿”读得非常好,就好象在闪着光一样。谁再能读一读。

生:把山谷的壮观读出来了。

师:这种山谷景象真是迷人。一起读读。

师:这种山谷美不美?谁来给它起个名字?

生:黄色的蝴蝶谷。

生:黄蝴蝶谷。

生:金灿灿蝴蝶谷。

生:金色蝴蝶的家。

生:黄谷。

师:这种蝴蝶谷很迷人,同学们起的名字也很迷人。

师:出示第二种景象蝴蝶谷:

有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

(个别读并放多媒体)这种景象的蝴蝶谷迷人吗?哪迷人?同桌说说。

生:颜色迷人。

师:颜色怎样迷人?

生:色色俱全、五颜六色、五彩缤纷,颜色很迷人。

师:她把我们原来学过表示颜色的词用上了。谁能来把它的迷人读出来。

生:读得很好,读五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色时把重音读出来了,强调出了特点。

生:读得越来越好了。学生读书的热情很高,让举手的同学都站起来读。

师:一起读读这句话。由于前面同学体会的好,读得颇有感情。

师:谁来读读第二种景象的蝴蝶谷。出示句子并个别读。

有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

师:你认为这一种景象的蝴蝶谷哪迷人?

生:颜色迷人,五彩缤纷的,颜色多,还很鲜艳。

师:能把颜色的迷人读出来吗?

生:把表示颜色的词读出来了。(五彩缤纷,五颜六色读得真好,把颜色迷人读出来了。)

生:蝴蝶的数量很多,色色俱全,五彩缤纷,五颜六色

很好看。

师:说得真好,能读出来吗?

生:把蝴蝶谷的景象读出来了。

师:谁再来读读?

生:读得越来越好了。

师:一起读读。

生:齐读该句。

第四段

师:蝴蝶谷里的景象非常迷人,所以吸引了大批中外游客。谁来读读第四自然段。

生:个别读。

师:想不想把这一自然段表演出来?(想)老师当游客,部分学生当蝴蝶,再找两名学生读文。

师:咳,小蝴蝶,上午好。(看看这个蝴蝶很美,看看那只蝴蝶也很美。)

生:把老师团团围住并翩翩起舞。

师:小蝴蝶,你想对我说些什么?

生:欢迎你来蝴蝶谷。

生:给你带来快乐我们很高兴。

生:蝴蝶谷美吗?

师:来到这里我不想走了,看到你们我更不想走了。

师:你看这些小蝴蝶多热情呀!看到游客久久不愿离开,

它们把我紧紧包围着,这就叫……生:团团围住。

师:谁来把第四自然段读一读。

生:个别读,齐读。