2 第一朵杏花ppt配套的教学设计及说课稿

第一朵杏花

教学目标:

教学准备:课前,学生读熟课文。

教学过程:

一、导入。

1.同学们知道今天要学什么课文吗?PPT出示《第一朵杏花》。同学们了解杏花吗?(出示图片)。杏花挺美的,它的出现总会蒙上一层诗情画意。

2.今天我们要学的课文名叫《第一朵杏花》。当你第一次读这个课题时,有什么疑问吗?(第一朵杏花与杏花有什么区别呢?)

3.读了这篇课文,你会发现,这篇课文和杏花的关系并不大,更多的是写一个人,知道他是谁吗?这个人名叫“竺可桢”(出示)。竺,当然是他的姓氏了;

桢是什么意思?有没有同学在读书时关注到它?

4.竺可桢和第一朵杏花之间发生了什么样的故事呢?今天我们来仔细地研究研究。

二、字词学习。

1.带着问题,自由读课文。

2.出示字词,认读。明媚、程度、绽开、郑重、顷刻间、估计、大概、推断、规律、兴冲冲。

(1)自由读。指名读。

(2)这里有一个词语是说阳光很好,它是谁?(明媚)

(3)你能学着老师的样子,出个题,来考考大家吗?

(4)“程度”这个词有点难出题。它是什么意思呢?我们来读读课文中的这句话。“已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”它是什么意思?程度就是表达水平,谁能来出个题?

(5)“规律”。事物之间存在着一定的联系,这种联系会不断重复出现。

三、梳理结构。

1.这篇课文写了竺可桢爷爷和杏花之间的几件事?你从哪里看出来的?

(1)出示“时间像飞箭。”这一段话写得特别好,你觉得好在哪里?(绿、青、皱、鼓,用词很有意思,用事物的颜色、状态来描写他们的变化。)(排比句,四个差不多的句式并列在一起,读起来琅琅上口。)

(2)你能不能学着这个样子用一用词?出示练习题:春天来了,春风吹()了冰雪,吹()了桃花,吹()

2.在这个时间之前,发生了一件什么事?(左边的同学重点研究一下,待会儿讲给右边同学听)在此之后,又发生了什么事?(右边的同学重点研究一下,待会儿讲给左边同学听)交流——能把这两句话合并在一起吗?

3.这个句子处在两个春天的中间,把两件事有机地联系起来了。就像是我们乘座一艘渡船,从河的边,到达河的那边。我们把它叫作“过渡句”。它起到了“承上启下”的作用。

4.找到了过渡句,我们可以把这篇课文分一分段。同学们觉得这篇课文可以分几段?

(1)最后一小节是总结,应该单独成一段。

(2)过渡段一般放在哪儿?(下一段)

四、走近人物。

1.在读这篇课文时,我们提出了一个问题,这篇课文的题目叫“第一朵杏花”,竺可桢爷爷为什么非得知道第一朵杏花是什么时候开的?

2.出示课文最后一段。

3.竺爷爷说:搞科学研究,一定要精确。而他自己也是通过常年的精确观察,才掌握气候变化的规律的。真的是这样吗?

4.默读课文,看看哪些字眼,能让我们感受到竺爷爷真的是在常年进行精确的观察?

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。(关注“数了数”和“四朵”,把把“数了数”

换成“看了看”,把“四朵”换成“好几朵”,感觉怎么样?)

(2)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”(习惯地可见竺爷爷是在常年地观察的)

(3)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。(“郑重”这个词告诉你什么?

还有两个小动作,虽然没有直接写竺爷爷常年观察,但我们也能感觉得出来,是谁?“顷刻间年轻了几十岁”“兴冲冲”)读一读。

5.看来竺可桢爷爷还真的是常年精确观察呢。让我们一起读一读,记住竺爷爷的这句话。

五、了解说话的表达方式。

1.了解提示语。

(1)刚才,我们在读书时,发现一个现象,出示句子“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”。这句话是谁说的?你从哪里看出来的?

(2)“说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,”这一段话在引号的外面,它除了告诉我们说话人是谁外,还告诉了我们哪些信息?(说话人的语气和动作。)这样的话,我们把它叫作提示语。

(3)出示:A、“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。B、竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”哪个是提示语?用横线在文中划出来。

(4)“那孩子仰起脸来天真地问”让人感觉到天真可爱,写出人物心里的想法。)

2.提示语的位置变化。

(1)你有没有发现:提示语一般都是表示某某人要开始说话了。那么,提示语的位置是会发生变化的,它有几种变化?(3种)

(2) PPT出示相关的句子。一般情况下,我们都会把提示语放在说的话之前,为什么有的时候提示语要放在后面或中间呢?(出示几个提示语在后的句子)教师出示另外一些(课文中)提示语在中、在后的例子。学生四人小组讨论。

(3)小组交流。小结:提示语放在中间,是因为一个人说的话比较多,一次性说不完,中间停下来喘口气,或是说话人需要换个语气。提示语放在后,表示说的话更紧急,更重要,让话先脱口而出吧。

3.提示语的标点。

(1)提示语在前,提示语后面用的是什么标点?(冒号的作用就是提示读者注

意,下面人物开始讲话了。)

(2)提示语在中,用的是什么标点?知道为什么这么用吗?

(3)提示语在后呢?表示一句话说完了。

4.无提示语的情况。

(4)出示下一段。这里没有提示语。你能给其中任意一句人物的语言添加一处提示语吗?

(5)看第二部分的对话。这里如果我们加提示语,应该把它放在前面,还是后面?

(6)可作者为什么什么提示语也没用?

(7)什么提示语也没有用,对话比较紧张急促时,我们就可以分行写,这样,每个人说的话就可以看得清清楚楚了。

六、小结。

1.今天课堂中,我们还有一个问题没有解决,还记得是哪一个吗?“桢”是什么意思?当你查了字典,了解了这个字的意思后,你会发现,“桢”字用在竺爷爷身上,真是太妙。

2.推荐阅读:竺可桢《大自然的语言》,你会对竺爷爷的研究更感兴趣。