Section A Grammar focus 3a—3c教学设计及课堂实录

Unit 5

Do you have a soccer ball?

Section A 1a-2c教学设计

一、设计理念

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，关注语言学习者的不同特点和个体差异，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面为基础，遵循“问题导学，互动探究”教学理念，以学生为主体，整体设计目标，规划各个阶段的教学任务，考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，本节课以“pre-listening, while-listening, post-listening”过程进行教学，以具体的任务作为学生学习的动力，以完成任务的过程作为学生学习的过程，让学生在练中学，学中用。关注学生的生活实际和生活体验，贴近学生生活实际，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

二、教材分析

本课教学内容选自人民教育出版社新目标英语Go for it! 七年级下册第五单元。本单元主要围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务：一是列举所学的运动项目，从中挑选出各自喜欢的体育项目并说明原因，目的是巩固并学习一些体育项目的名词；二是让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用，了解用Let’s提建议的句型；三是写作，把任务一、二的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。通过本单元的学习，学会用have对物品的所属进行提问与回答；学会用let’s…句型提建议；能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动及原因；能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。Section A部分主要学习球类运动的单词，学习have（has）在一般现在时中的用法，学习使用一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答，还学习使用句型let’s…提建议，进行有效交际。Section B部分进一步巩固和加深了本单元的话题内容，通过学习使用形容词描述体育活动，继续巩固have（has）表达物品所属关系，联系同伴和自己实际情况口头输出，发展学生综合运用新学语言进行书面表达的能力。本课时旨在创造一个轻松、愉快、真实的学习交流环境，通过听说训练和语言输出调查同伴拥有物品情况并做汇报活动来培养学生综合运用语言的能力。本课中的难点：1.第三人称单数的一般疑问句中动词的正确使用。通过在真

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实的情景中呈现，给学生提供感知新的语言结构的机会。2.将学生熟悉的询问物品所属关系内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。所以我设计了pre-listening, while-listening, post-listening及sharp eyes, chain game，golden eggs等游戏活动来帮助学生理解记忆词汇，循序渐进设计任务,帮助学生联系生活实际进行口语交际。

三、学情分析

本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答，以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用；同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好。行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容，本单元知识的掌握程度将直接影响今后的英语学习。学生在以前的学习中已经掌握了be动词在一般现在时中的构成和使用，在学生的头脑中也已经形成了一个模式，这种模式将直接影响学生对本单元知识内容的接受，该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，通过给学生一定的情景，谈论学生喜爱运动，在听说训练过程中，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进行语言实践，使他们乐于参与各种英语实践活动。

四、教学目标

（一）知识目标：

1. 学习并掌握表示球类运动的词汇：

ball, tennis, soccer, basketball, volleyball, ping-pong ball 2. 学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do/does引导的一般疑问句：

①A: Do you have a soccer ball? B: Yes, I do. / No, I don’t. ②A: Does he/ she have a volleyball? B: Yes, he/ she does. / No, he/ she doesn’t. ③ A:Do they have a soccer ball?

B: Yes, they do./ No, they don't.

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（二）能力目标: 1.Be able to talk about ownership and The simple present tense to have. 2.Enable students to practice speaking with the target language.

（三）情感目标：

1. Have a good knowledge of some sports. 2.Understand the relationship between physical activity and physical health..

五、教学重难点

（一）教学重点

Be able to use The simple present tense to have correctly.

（二）教学难点

Talk about ownership by using the general questions of have correctly.

六、教学策略

（一）教法：我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以“学生为本”的教学理念，坚持培养学生的自主能动性，独立性和创造性的教学原则，通过任务型教学，游戏教学，情景教学法，听力训练法等让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，也采用了“问题——探究——创造”的教学方法，通过启发、提问、设置语言情境、设计教学活动，让学生在有趣、真实、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，努力把学生培养成为思想健康、积极、有创造性的人才。

（二）学法：以自主学习、探究合作的学习方式，体验实践及展示自我，最大限度地调动学生的积极性，突出学生的主体地位。通过合作学习，sharp eyes, chain game,golden eggs等活动，促进学生思维发展，促进学生运用英语语言的能力，培养学生的创新能力。

七、课时安排：一课时

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八、教学过程

Teaching procedures教学过程

此次教学流程具体设计分为7大板块：

导入 新知呈现 听前 听中 听后 巩固（语言输出） 总结（情感升华）

具体步骤如下：

Warming up (1min) 教师活动：问候学生,紧扣主题和学生自由谈论。

T：Hello,boys and girls! How are you today? Then ask some students by using “Do you have a soccer ball?

学生活动：问候老师，回答问题猜测本节课主题。

设计意图：创设语言环境，贴近学生生活，营造英语学习的气氛。

Step1. Lead in (3mins) 教师活动：播放有关体育运动的视频。

T: Before class, let’s enjoy a video. Watching carefully and answer my question“What kinds of balls can you see?”

学生活动：认真观看视频并回答问题。

设计意图：通过播放有关体育运动的视频配以激昂的乐曲，以问题带动话题，既激发了学生的兴趣，又为下一步学习各种球类运动做好铺垫，自然导入本课的学习。

Step2.Presentation (5mins) Task 1

Pair work 教师活动：首先把有关体育运动词汇以二选一单词飞入的形式和目标句型呈现出

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来，让学生做对话练习,然后把新词汇全部呈现并教读。

T：Let’s do pair work.

学生活动：根据所给图片及目标句型与同伴进行对话练习。

设计意图：通过图片及呈现句型结构深入展开，口语训练能增强学生互助和合作意识，并且反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化学习单词，从而能更好地掌握和使用句型。

Game

Sharp eyes 教师活动：把球类图片用闪现的方式呈现，让学生根据图片快速说出相对应的词汇。

T: Let’s play a game:Sharp eyes. Speak out the words as quickly as you can according to the pictures 学生活动：学生认真观看图片，根据图片快速说出相对应的词汇。

设计意图：设置有趣的任务能够激发学生的兴趣，火眼金睛这一活动既能吸引学生眼球让学生集中注意力，又能让学生巩固了新词汇。

Task 2 Match the words with the things in the picture. 教师活动：让学生完成1a，将物品和图片进行匹配，并用完整句式表达出来。

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T: Look at the picture in la. There are many kinds of balls. Match the words with the things.

学生活动：学生独自完成匹配练习，通过a is....句型来检查答案。

设计意图：让学生将物品与图片进行匹配，并用完整句式表达出来，又再一次巩固了新学词汇，又核对了答案。

Step 3. Pre-listening（1b）(3mins) 教师活动：给出一张图片，呈现询问物品所属关系的目标句式，根据表情图让学生作出相应的回答，然后展示多张图片与句子框架，让学生进行对话练习。

T: Do you have a ping-pong bat？Do you have a ping-pong ball？

学生活动：两人一组，根据图片，选择右边方框内适当的词进行三组对话练习。

设计意图：首先在1b听力中出现了询问物品所属关系的句型，所以抛出问题，在听之前给出例子，采取一问一答的形式让学生体验，在听力时带有目的的去听。第二，再给出三幅图片，把需要填助动词的单词留出空白，让学生完成。这样能帮助学生对所学句型进行学习巩固。

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Activity 1 Chain game. 教师活动：让每一竖排学生根据图片一问一答练习接龙游戏，最后以抛球的方式选择一组学生完成。

T: A line students, ask and answer one by one according to the pictures.

学生活动：获得小足球的一组学生根据图片完成接龙游戏。

设计意图：这一活动既可以寓教于乐，又可以让学生感知have的用法，为下一步听力活动扫除障碍。

Step4. While-listening（1b）(8mins) Task 1

Listen and circle the words you hear. 教师活动：首先让学生朗读这四个词汇，然后再播放听力。

T: Your spoken English is very good, how about your listening? Before listening, let’s read the words twice together. Then listen and circle the words you hear in 1b. 学生活动：学生朗读词汇并独自完成听力练习.

设计意图：通过听的方式再次输入本课功能句，学习句型，达到知识目标。

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Task 2

listen again and repeat.

教师活动：播放第二遍听力，让学生跟读录音。

T：Listen again and repeat. 学生活动：跟读录音，并模仿语音语调。

设计意图：跟读录音，模仿语音语调，加深对询问物品所属关系的句型理解与记忆，

为后面学生口语输出做铺垫。

Step5. Pre-listening（2a）(3mins) Lead in 教师活动：播放视频。

T：Wow,your pronunciation is wonderful. Let’s enjoy a video again. After that and answer my question. 学生活动：认真观看视频并思考问题。

设计意图：让本班学生录制了一个关于have第三人称询问物品所属关系的小视频，贴

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近学生生活，又紧扣话题深入展开，听前把2a中涉及到的内容以视频和图片的形式呈现，帮助学生扫除听力障碍。

Task 1

Let’s do pair work according to some pictures and the structure of sentences 教师活动：给出一张图片，呈现询问第三人称物品所属关系的目标句式，根据图片让学生作出相应的回答，然后展示多张图片与句子框架，让学生进行对话练习。

T:Does he have a volleyball？Does he have a ping-pong ball？

学生活动：两人一组，根据图片，选择方框内适当的词进行三组对话练习。

设计意图：播放视频，自然引出询问第三人称物品所属关系句型，抛出问题，在听之前给出例子，采取一问一答的形式让学生体验，在听力时带有目的的去听。第二，再给出三幅图片，把需要填助动词和have/has的单词留出空白，让学生完成。这样能帮助学生对所学句型进行学习巩固。

Activity 2 Golden eggs. 教师活动：用击鼓传花的方式完成砸金蛋活动。

T: There are four golden eggs. One egg one question. Now, let’s play a game.Pass the flower one by one, when I say “stop”,who gets the flower and answer the question.

学生活动：听老师口令进行游戏，并回答问题。

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设计意图：每个金蛋设置了一个有关询问第三人称物品所属关系的句型，通过击鼓传花的游戏完成砸金蛋活动，既可以再一次调动学生的积极性，活跃了气氛，把课堂推向了另一个高潮，又巩固了目标词汇及句型。

Step 6. While-listening （2a）(6mins) Task 3

Listen and match the pictures. 教师活动：听之前先教读图片中涉及的人名。

T：Look at four pictures, there are four names on each picture, let’s read them. 学生活动：学生听之前跟读这四个人名，并独立完成听力练习。

设计意图：听之前，引导学生看图片，关注图片上的人名，让学生在听的时候注重听人名就能获取答案，扫除了学生听力障碍，使听力活动做到有的放矢。

Task 4

Listen again and fill in the blanks. 教师活动：根据听力材料把目标词汇挖空，播放第二遍听力，让学生完成填空。

T:

Listen again and fill in the blanks. 学生活动：认真听材料，独自完成填空，然后请四名同学依次朗读句子，最后全班朗读。

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设计意图：第二遍听力教材中是让学生填空，但是根据学生学情，把答案设置成了二选一，降低了难度，以至于让更多学生完成练习。

Step 7. Post-listening (Show time) (8mins) 教师活动：把学生分成多个小组，每组四人，调查组员拥有球类情况完成表格，并给出句型结构让学生完成汇报。

T: Wow, your listening is also great.Now, group work. Four students a group and ask your group members what balls he/ she has or doesn’t have and fill in the chart.Finally, make a report. 学生活动:四人一组，询问组员拥有球类情况完成表格，最后根据表格依次做汇报。

设计意图：通过调查做汇报活动进行语言输出，让学生根据所学内容进行表述并巩固所学知识。创设创造性活动，启发学生的发散思维，综合、灵活地运用的语言，提高学生语言的实际应用能力。

Step 8. Summary (2mins)

教师活动：用闪现方式展示一些运动员打球类运动的图片，让学生感知运动的魅力并自由发表自己的观点，最后情感升华。

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T：Do you like sports? In our daily lives, we should do sports to keep healthy. Let’s enjoy

sports, enjoy lives!

学生活动：观看图片并从中感知运动的魅力，自由发表自己的观点并分享给全班，最后全班一起喊出口号。

设计意图：提高学生综合运用语言的能力，让学生能够享受运动，享受生命，情感升华。

Step 11. Homework Level 1(all the students) Copy the words you have learnt today.

Level 2 (some students)(selected) 1.Write at least sentences by using I have a/ an..., but I don' t have a/ an... 2. Make the conversation with your partner by using “Do you have a...?”and show in the

class.

设计意图：学生基础不同，所以作业做了分层练习，有说和写的练习，写的练习是语言输出的重要方式,课后作业分层设计使得各层次学生都能有所学有所想有所得有所发展

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板

书

设

计

Unit 5

Do you have a soccer ball?

Section A 1a-2c

①-

Do you have a soccer ball?

-- Yes, I do./ No, I don’t. ②-

Does he/ she have a basketball?

-- Yes, he/ she does.

No, he/ she doesn’t.

附：教学反思

本节课是听说课,教学中，我创设了与学生实际生活相联系的语境，让学生理解、学习、应用语言；采用任务型教学途径，设计了不同层次的任务，来满足不同的需要，让学生看到成就，体验成功，激励其学习积极性。在教学过程中注重语言能力的培养，让学生在用中学，学中用，使“用和学" 得到有机结合，在完成任务的过程中发展了他们听、说、读的技能以及交流与合作的能力。多媒体辅助教学，增加了视听美感，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。通过本课的学习，学生不仅掌握了学习语言的方法，而且培养了学生树立环保意识。

亮点：1.教学目标明确，重难点突出，各环节衔接自然，环环相扣，语言输出设置分层次，有梯度，从火眼金睛、接龙游戏、砸金蛋到调查活动，启发了学生的发散思维，提高学生语言的实际运用能力。

2.这堂课以任务型教学模式为主，以游戏活动，合作为主线，在语言输出中，学生根据调查组员拥有球类情况，用英语表达和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，真正地使用语言。让学生体验，感知，实践，参与和交流，调动了学生的积极性。

不足：在2b听力，把听力材料有关have第三人称助动词挖空，虽然以二选一的方式降低了难度，但还有个别学生未能选出正确答案，听完学生答案有争议，就直接给出了正确答案，很快进入下一个环节。

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再教设计：在2b听力前，应该首先让学生观察这四个句子，让他们知道在听力时需要听的关键词是什么，再来进行听力练习，这样可以扫除学生听力障碍，在平时的练习中应该多培养学生听的能力，训练学生听力策略。

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