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关键词：第14课中国共产党诞生优秀导入

正文

新文化运动

一．教学目标：

知识与能力：

知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物；联系所学知识，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用，培养学生的联系、比较能力。

过程与方法：

通过联系前后知识，建构知识体系，培养学生比较、联系等历史学科学习方法。

情感态度、价值观：

新文化运动是中国人为自强、振兴中华进行的探索，感悟他们身上体现出的民主、科学精神，进行价值观的培养。

其中，教学重点是：新文化运动的代表人物、内容以及影响。结合对学生学情的分析，确定本课的教学难点是：新文化运动的影响。

二．教学方法：

教学中，采用了“创设情境”的方法，辅以联系前后知识、适当引导等方法；学生方面，采用了自主学习、探究和合作学习相结合的方法，帮助学生充分参与到学习中。

三．教学过程：

本课分为“创设情境、导入新课”，“史料结合、探求新知”，“合作探究、精神传承”，“首尾呼应、升华总结”四个环节。

导入环节：

创设情境、导入新课

通过播放《少年中国说》，引入梁启超和戊戌变法，然后以少年中国的自强不息为主线，梳理中国人的近代化探索。回顾辛亥革命，提问：“在辛亥革命的成果被窃取后，中国人何去何从？这条自强之路如何走下去？”导入本课。

以《少年中国说》导入，第一有助于确立本课的主题——少年中国的崛起，其次，明确本课情感基调——“自强”“爱国”，第三、便于接下来梳理中国的近代化探索历程。

新课教学：

史料结合、探求新知

1、初看新文化运动；

活动：大家来找茬。（根据材料内容，快速阅读课文，找出材料中的错误）

1、完成基础知识自学2、解决易错知识。

2、分析新文化运动兴起原因；

材料：蔡元培为孙中山所做的挽联。（根据所学知识，分析孙中山先生的遗憾，认识新文化运动兴起的原因。）

理清知识的内在联系，建构知识体系，帮助学生形成发展的历史观

3、再读新文化运动；

活动：比一比。（再读课文，找出本课重点知识）

1、二次记忆，加强学生对基础知识的掌握

2、以抢答形式调动学生参与的积极性

4、感受新文化运动；

材料：

（1）蔡元培

（2）1918年北大教授年龄分布

小组讨论：

“这时的北大，将会出现什么冲突？”

1、史料结合，使学生直观感受新文化运动中新旧思想、文化间的冲突，认识新文化运动的内容

2、初步感知大师们身上的精神

合作探究、精神传承

1、初步认识新文化运动的意义；

材料：“新文化运动时期北京大学社团”（了解这些社团和代表人物）

以人们耳熟能详的人物来初步认识新文化运动对青年的影响

2、认识新文化运动的意义；（结合材料和课文内容，认识新文化运动的意义）

回归课本，认识意义

3、知道新文化运动的消极影响；

材料：陈独秀、鲁迅等人对中国传统文化的看法（分析观点，判断正误）

全面认识新文化运动，明确对待传统文化的态度

4、感悟精神；

从这些大师身上，感悟到了那些精神？

合作探究问题，升华本课主题

5、精神传承；

今日之中国少年。(北大学子、嫦娥团队、“神威·太湖之光”团队) 1、跨越时空，拉近历史与现实距离，呈现精神传承，照应主题

2、传达价值观

1、知识小结：回顾本课知识。

串联本课知识，构建知识体系

2、升华总结：

再次播放《少年中国说》，感悟自强进取的精神。

首尾呼应，升华主题

资料摘要

第14课中国共产党诞生优秀导入