第7课 伟大的历史转折教学内容分析

第7课 伟大的历史转折

1

教学分析

教学目标

1．掌握真理标准问题的讨论和中共十一届三中全会召开的相关史实、历史意义及两者的内在联系；

2．理解中共十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期；

3．了解平反冤假错案工作在全国的展开，认识拨乱反正的作用。

教学重难点

中共十一届三中全会的主要内容及其历史意义。

2

教学过程

一、导入新课

多媒体播放音乐：《走进新时代》。

师：同学们，这首歌是大家非常熟悉的，那你们知道带领“我们唱着东方红，当家作主站起来”的伟人是谁吗？

生：***。

师：那带领我们“改革开放富起来”的伟人又是谁？

生：邓小平。

师：正确。1978年，以邓小平为核心的第二代党中央领导集体带领我国人民走进了建设社会主义的新时期，从此我国发生了翻天覆地的变化，是新中国成立以来的伟大转折。这节课，我们就一起探究共和国历史上的这一伟大转折。

二、新课讲授

（一）中共十一届三中全会

1．思想基础：真理标准问题的大讨论。

（1）背景

①粉碎“四人帮”以后，人们要求对“文化大革命”中的冤假错案进行平反，要求纠正“文化大革命”的错误。

②1977年2月7日，《人民日报》、《红旗》杂志和《解放军报》公开提出“两个凡是”的方针，它的推行引起普遍不满。

（2）时间：1978年。

（3）性质：一场深刻的思想解放运动。

（4）结果：它使人们认识到，只有实践才是检验真理的唯一标准。

2．召开时间和地点：1978年12月，北京。

3．主要内容

思想

否定：“两个凡是”的方针、“左”倾错误

肯定：解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针

否定：“以阶级斗争为纲”

肯定：把党和国家的工作中心转移到经济建上来，实行改革开放

实际上形成了以邓小平为核心的党的笫二代中央领导集体

政治

组织

4．历史意义：是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。会后，中国共产党在思想、政治、组织等方面进行全面拨乱反正。

（二）拨乱反正

1．概况

（1）平反冤假错案的工作在全国全面展开。

①1980年，中共中央决定撤销“文化大革命”中强加给刘少奇的种种罪名，为他恢复名誉，使中华人民共和国成立以来最大的冤案得到平反。

②到1982年底，大规模平反冤假错案的工作基本结束。

（2）1981年，中共十一届六中全会召开，通过了《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志着中国共产党在指导思想上的拨乱反正胜利完成。

2．意义：有效调动了各阶层人士的积极性，使他们精神振奋地投身到社会主义现代化建设事业中去。

三、重点归纳

1．认识真理标准问题的大讨论与中共十一届三中全会召开的内在联系

（1）真理标准问题的大讨论肯定了“实践是检验真理的唯一标准”，否定了“两个凡是”的方针，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线。

（2）它打破了长期以来束缚中国人民的教条主义和个人崇拜的精神枷锁，是一次深刻的思想解放运动。

因此，真理标准问题的大讨论为中共十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为开创改革开放的新局面做了思想准备。

2．1978年的中共十一届三中全会与1935年的遵义会议的相似之处

（1）都是在中国共产党遭受重大挫折的情况下召开的。中共十一届三中全会是在“文化大革命”结束后召开的；而遵义会议是在红军第五次反“围剿”失败、长征初期损失惨重的情况下召开的。

（2）都纠正了组织上“左”的错误。中共十一届三中全会形成了以邓小平为核心的中共中央领导集体；而遵义会议开始确立以***为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位。

四、课堂总结

“关于真理标准问题的讨论”是一场深刻的思想解放运动，为党的十一届三中全会的召开奠定了思想基础。党的十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期。平反冤假错案和民主与法制建设的加强，为社会主义现代化建设提供了安定团结的社会环境。从此，我国开始了建设中国特色社会主义道路，并取得伟大的成就。

3

板书设计

4

教学反思

体会中共十一届三中全会的伟大历史意义，我们可以联系现在我们的日常生活，包括衣食住行各个方面，国家的综合国力以及在国际上的地位。理解中共十一届三中全会是党的历史上具有深远意义的转折，我们要分析、掌握技巧：a.党在思想、政治、组织等领域的拨乱反正，是从这次大会开始的；b.伟大的社会主义改革开放，是由这次全会拉开序幕的；c.建设中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的；d.当代中国的马克思主义——邓小平理论，是在这次全会前后开始发展起来和逐步形成的。

在教学中，我们不但要授“鱼”，还要授之以“渔”；我们不但要让学生知其然，还要让其知道所以然。我们要利用现代化的教学手段，将历史知识生活化。