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自由之魂——爵士乐设计者新会第一中学刘莎教学目标1、通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。2、通过学习，初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识，知道蓝调与拉格泰姆。3、引导学生欣赏爵士乐，探索爵士乐对当代音乐的影响及形成的原因。教学重点分别欣赏蓝调和拉格泰
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演艺人（The Entertainer）(钢琴音乐）优秀教学设计
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关键词：演艺人（The Entertai…优秀教学设计
正文
自由之魂——爵士乐
设计者
新会第一中学
刘莎
教学目标
1、通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。
2、通过学习，初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识，知道蓝调与拉格泰姆。
3、引导学生欣赏爵士乐，探索爵士乐对当代音乐的影响及形成的原因。
教学重点
分别欣赏蓝调和拉格泰姆
教学难点
能够根据音乐音乐风格区分蓝调和拉格泰姆
教学课时
1课时
教学准备
多媒体播放器、钢琴
教学过程 课程导入
一、导入新课
对比欣赏：民歌《茉莉花》
爵士乐《茉莉花》
请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。二、新课教学
1.
学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。（展示爵士乐队演奏照片，认识乐器）教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯（蓝调）和拉格泰姆。
2.
介绍拉格泰姆音乐
带
切分音
的钢琴音乐，意为“让人发笑的拍子”。
通常右手切分主旋律或者琶音，左手规律的弹奏四分音乐，左右手交错节
拍，让音乐幽默、换了、活泼。
3.
播放斯科特·乔普林《演艺人》音频，引导学生感受拉格泰姆中节奏型连接而出现的切分音所造成的交错感
乐曲特点：旋律和节奏的反复出现，营造切分感
切分节奏 X X X X X X 4.
介绍布鲁斯（蓝调）
意思是情绪低调、忧伤、忧郁，这种悲哀的歌曲，统称为“布鲁斯”（Blues）
布鲁斯音阶 1=C 1 2 b3 4 5 6 b7 5.
聆听《不知为何》
思考：有哪些乐器？ 吉他、钢琴、架子鼓、低音提琴、人声
速度如何？ 缓慢
情绪及色彩？ 忧郁、淡淡的暗色
6.
介绍布鲁斯音阶中的swing 感，在20世纪40年代辈成为摇摆乐，与其音乐很有关系。
7.
布鲁斯音乐特点：忧郁、悲伤；节奏舒缓，变化音很多，以即兴演奏为主。
产生背景：长期受到不公正的待遇，常常唱哀歌来表达痛苦的心声。
8.
根据聆听引导聆听奥利佛国王乐队的《大嘴蓝调》
9.
介绍路易斯·阿姆斯特朗
10.
聆听《What a wonderful world》，总结爵士乐特征
音色、即兴、节奏、旋律及和声特点
11.
教师小结。
教学反思：
本课通过欣赏爵士音乐，让学生进一步了解爵士音乐的风格特点。在课堂上尽可能的欣赏了解与本课内容有关的大量音乐作品，引入深受学生喜爱的经典爵士音乐，采用了一种开放的态势，充分调动学生学习音乐的兴趣，参与音乐的激情，激发学生主动参与到音乐的体验及各种音乐活动中来。普通高中音乐鉴赏课是活动性、实践性很强的课程，因此，我在课前让学生了解相关音乐，以便更能
容易掌握爵士乐的特点，课的中间设计了让学生通过演唱和节奏练习和体验对爵士乐特点进一步了解的环节。使学生真正成为学习的主人。
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