酒歌教学设计第二课时

少数民族音乐教学设计

一、

学习目标

（一）

倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汉》三首民歌，感受体验蒙藏维族民歌民族风格特征。

（二）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁，学唱《宗巴朗松》，从旋律

中体味藏音乐风格及演唱特点。

（三）引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。

二、

教学重点、难点

（一）

倾听模唱藏民歌《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏维

各族民歌三首，学会判断其音乐风格。

（二）通过音乐实践活动，由学生提炼、归纳、总结民歌风格，及其相关知识。

三、

教学内容安排

（一）欣赏《辽阔的草原》、《牡丹汉》，感受、体验民族风格特征，了解民族体裁。

（二）学唱藏民歌《宗巴朗松》，体味藏民歌旋律风格、演唱特点，归纳其音乐风格。

（三）引导学生通过旋律风格判断归属民族，并认识几种少数民族常用乐器。

四、

教学资源建议

（一）音像资源及教材资源。

（二）网络资源：

（三）发掘学生的教学资源。

五、

教学方法与学习指导策略建议

（一）以倾听，学唱为教学活动的中心，引导学生在亲身感受体验中，学习了解蒙藏维各民族民歌的音乐风格，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。

（二）精选多媒体材料，课上以视听唱相结合，身临其境感受藏蒙维三民族民歌的音乐风格。

（三）引导提示学生课外收听收看音乐频道，从中探究民歌艺术的独特魅力。

六、

教学过程

教与学过程

完成时间

教学过程

一、

教师活动

学生活动

设计意图

展示内蒙、西藏、新疆展示内蒙、西藏、新疆以视频音频直接导1.导入：引区域图，同时播放《嘎区域图，同时播放《嘎入，引发学生对民歌3分钟

出本课的课达梅林》、《北京的金达梅林》、《北京的金风格的关注和兴趣。

山上》、《掀起你的盖山上》、《掀起你的盖程内容

头来》。

头来》。

2.展开：

（一）、播放课件《辽 15分钟

阔的草原》、《嘎达梅聆听、思考

林》

突出音乐学科特点：

听觉体验

问题：

1.两首歌曲在旋律起

指出旋律、节奏、音乐 伏，节奏上有何区别？

情绪的差别。

2.辨别具有民族特色的

伴奏乐器？

了解蒙古族乐器----马（二）、根据旋律、节 头琴

奏、情绪等特点，总结 3.深入：

出蒙族最常见民歌形式 长调、短调的风格特点。

5分钟

指出世界非物质遗产

对比聆听，思考

----长调

认识了解蒙族民歌长

调、短调的形成发展。

上网查找资料，课上交

流体会。

激发学生对蒙古族民4.拓展：

（一）介绍藏族民族歌

歌文化渊源的认识。

唱家

才旦卓玛

7分钟

聆听《宗巴朗松》片段。

二、藏族

5分钟

总结出藏族传统歌舞视唱前六小节旋律，体----囊玛

感受传统歌舞之美培会旋律的歌舞性。

养发展音乐感知

完成时间

教学过程

教师活动

教与学过程

学生活动

设计意图

5分钟

5分钟

三、维吾尔展示另一首具有歌舞性 族

的民歌《牡丹汉》

小结

思考体验维族明朗、奔丰富学生情感

放、充沛的歌舞风格， 认识新疆民族乐器手 鼓。

引导学生明确任何文化 讨论、用自己熟悉的民现象都有其物质基础和首尾呼应

歌举例说明。

文化渊源。

承上启下

七、教学评价建议

利用发展与探究1--- 4题，检验学生对民歌音乐风格的感受、体验能力及判断评价能力。