整理和复习第二课时教学设计

表内除法(一)——整理和复习

教学内容:人教版数学教育教科书二年级下册第26-27页

教学目标:

1.借助思维导图,让学生经历整理和复习的过程,加深学生对除法含义的认识,进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2.借助多种活动,巩固用2—6的乘法口诀求商,能用除法解决简单的实际问题。

3.培养学生合作交流的能力,使学生感受数学的严谨性,渗透数学文化,逐步养成学生回顾和反思的好习惯。

重点难点:

重点:引导学生自己对本单元所学知识技能、数学思想和方法继续归纳、总结和反思。

难点:体会除法和生活的密切联系,并在实际中灵活应用。

教学准备:

教育云空间、多媒体课件、移动课堂、人教数字校园

教学过程:

一、回顾导图成果,确定整理单元

同学们,今天我们课堂上来了一位新朋友,猜猜它是谁?(喜羊羊)

它知道我们从寒假开始,就尝试应用思维导图来整理我们的思维,<出示教师教育云空间,展示其中思维导图的成果汇报>就也想来参与我们的课堂,你们愿意吗?

我们刚学完哪一单元?<快速利用人教数字校园展示第二单元内容>。好,这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。(出示课题)

二、前置思维导图,整理单元知识

单元知识整理:

谈话:老师让大家制作的思维导图,大家带来了吗?谁来对着自己的思维导图来说说看,本单元学了哪些内容?<利用教育云空间相册,出示举手学生的思维导图>

还有谁有补充的?(学生边介绍教师边引导板书)

三、挖掘导图亮点,拓展思维深度

(一). 复习除法的初步认识

1.复***均分。<课件>

(1)什么是平均分呢?用你喜欢的方式来表示出来。大家可以摆一摆,画一画,说一说,唱一唱,做一做,找一找,演一演,……并列出你的除法算式。<利用

移动课堂,展示学生成果>

预测:

A、摆小棒表示平均分还可以怎么分,也可以用同一个算式表达?它们虽然平均分的方法不同,但是都可以用同一个算式表达。

B、画图表示平均分你是怎么平均分的?能说出你的除法算式吗?

C、做动作表示平均分你是怎么平均分的?能说出你的除法算式吗?

D、唱歌表示平均分你是怎么平均分的?能说出你的除法算式吗?

F、表演表示平均分你是怎么平均分的?能说出你的除法算式吗?

……

不同思维优势学生用自己的优势思维模式展示自己理解的平均分。

(2)展示古诗中的平均分

曲江早秋

白居易

我年三十六,

冉冉昏复旦。

人寿七十稀,

七十新过半。

70的一半是多少?怎样列式?不会算不要紧,说出算式就行了。

(3)1块圆形糖果平均分给2个人呢?怎么列算式?平均分给3个人呢?

(4)喜羊羊还为我们带来了宝箱。让我们看看宝箱里是什么?利用开宝箱的形式,展示学生思维导图中关于“平均分”的精彩总结。<利用教育云空间相册,

出示学生的思维导图>

2.复习除法的含义

(1)为什么它们都用除法计算呢?

小结:无论我们用什么方式表示,他们都是平均分,我们都可以用除法算式来表达它。

我们来看看我们班同学是怎么对这个知识继续整理的。<利用教育云空间相册,出示学生的思维导图>

(2)要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商。”

(二)复习用2-6除法口诀求商

看看你的思维导图,接下来我们该整理什么了?

1.复习用口诀求商

(1)教师出示乘法口诀表,将乘法口诀补充完整。

(2)玩游戏

学生用手势表示1-6,同时出数字,组成口诀,说出相应的一道乘法和两道重复算式。谁快谁获胜。

思考:是不是所有的乘法口诀都能说出一道乘法和两道除法算式?哪些不行?谁能既不重复又不遗漏地说出所有这样的口诀?

(3)谁是计算小能手。

看自己编号等于多少,得数是几,几号站起来。

怎样确定是哪一句口诀?

(4)总结:我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算的又对又快。

我们来看看我们班同学是怎么对这个知识继续整理的。(开宝箱)<利用教育云空间相册,出示学生的思维导图>

2. 复习用2-6的口诀求商解决问题

(1)我们的同学还为我们出了几道生活中的实际问题,让我们一起来解决一下吧。(开宝箱)<利用教育云空间相册,出示学生的思维导图>

为什么用除法计算?

我们来看看我们班同学是怎么对这个知识进行整理的。<利用教育云空间相册,出示学生的思维导图>

(2)引导学生完成教材练习六第4题。

学生独立完成。

你是怎么解决的?为什么用这个方法解决?

请学生上台汇报,重点说清楚为什么用除法解决的原因,以及不用除法解决的原因。

四、全班整理反思,总结单元要点

课堂小结:通过今天的学习,你有什么收获?

五、紧扣导图焦点,培养数学思维

我们的同学对本单元的知识有了自己的思考,让我们来看一看。(展示导图中学生认为平均分有剩余的情况就不再是平均分的论述)(开宝箱)你同意他的观点吗?请说出你的理由。好,我们到后面再来研究这个问题。

不管这个同学的猜想是对还是错,都是他思考的结果。这位同学能够运用本单元学过的知识,大胆假设,认真验证,提出自己对未知数学知识的猜想,这就是我们需要的数学家的思维。值得我们学习!

整理和复习表内除法(一)