两位数乘整十数优秀完整教案

两位数乘整十数

教学内容:教材第1~2页例1、例2。

教学目标:

(一)、知识与技能

1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程,体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。

2、掌握两位数乘两位数的口算方法,能采用多种方法较熟练地进行口算,培养类推的能力。

(二)、过程与方法

1、创设情境,让学生理解两位数乘两位数口算的算理。

2、能从现实生活中提出数学问题,能解决问题。

(三)、情感态度与价值观

在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系,进一步了解数学的价值。

教学重难点

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

教学过程

一、教师旧知,导入新课

1、填空。

5个十是(),8个十是(),

10个十是()。

2、比一比,看谁算得又快有准。

12×4= 21×2= 3×45= 10×6=

说一说你说怎么计算两位数乘一位数?

3、请仔细观察下面这些算式,你能将这些算式分成几类,并说说你分类的理由。12×4= 27×90= 25×3= 20×30=

10×6= 54×10= 12×14= 21×2=

师:我们把两位数乘一位数的算式分为一类,两位数乘两位数的算式分为另一类。如果我们将第二类算式再进行细分,可以分成两位数乘整十数、整十数乘整十数、不是整十的两位数乘两位数。那么今天我们就来学习其中的一种《两位数乘整十数》

教师:学校准备组织同学们到体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是体育馆。(展示主题图,出现对话框)

教师:你提出什么数学问题?

学生可能有以下几种回答:

学生1:A区有多少个座位?

学生2:市体育馆一共可以容纳多少人?

……

教师:请同学们自己试着解决“A区有多少个座位”

二、自主探索例1

(一)学生自学例1

1、根据题目要求列出算式,并试着算一算;

2、算出结果后与同桌交流一下算法;

3、完成后坐端正,并举手表示。

(二)全班交流展示

1、同桌交流各自的算法。

2、学生代表汇报:

我是这样想的:①10个十是100,48个十就是480。思考:

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48扩大10倍,就是480。

教师:同学们真会动脑筋,能应用以前学过的知识来解决新问题,相信每个同学都有自己喜欢的算法。

教师:用你喜欢的算法来计算第2页的算一算,把结果写在书上。(集体订正)请同学们观察这4道题(包括48×10),通过口算,你发现了什么?

学生汇报:

学生1:我发现每个算式中都有10。

学生2:我发现他们都是两位数乘10。

学生3:我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。

三、合作探究例2

教师:同学们说得很好。通过探索发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢?请看例2。

教师:要求“这些面粉共重多少千克”需要知道哪些条件?

生:一共有多少袋?每袋多少千克?

出示主题图(先展示10袋面粉,学生独立解决。然后展示30袋面粉)

教师:你能根据题意列出什么算式?

生:25×30

教师:先独立思考,在练习本上算一算,然后在同小组内的同学交流算法。(二)学生展示

学生1:25×30,先算25×3=75,再用75×10=750,所以25×30=750。

学生2:25×3=75,在75后面添上一个0,所以25×30=750。

学生3:25×6×5=150×5=750。

学生4:30×5×5=150×5=750。

……

教师:同学们想得好,计算得也很正确,有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!

(三)、讨论有异,教师引导

教师:以上方法哪种方法最简便呢?

学生(众):25×3=75,在75后面添上一个0。这一种方法最简便。

教师:用最简单的方法计算第2页的算一算中的3道题(集体订正)。

四、巩固练习,能力提升

1.对口令,师出题,生口算。然后生出题,其他学生口算。

2口算,并说说你是怎么想的。

57×10= 68×10= 10×37=

10×72= 45×10= 82×10=

3.开火车,计算接龙

34×20= 54×30= 40×23=

36×30= 27×30=

五、归纳整理,整体评价

通过这节课的学习,你有什么收获?和同学们交流。