13 乌鸦喝水精品学案

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力目标:能够正确读写本篇课文的11个生字,并组词。

2、过程与方法目标:能够正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程,标注自然段。

3、情感态度与价值观目标:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

1、教学重点:正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

2、教学难点:领悟课文中蕴含的道理。

三、教学过程

(一)激趣导入,初读课文

1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦) 2、图上的乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】利用低年级孩子爱猜谜语的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习兴趣。

3、学生拼读课文,借助拼音读准字音;之后齐声朗读全文,了解文章大意。

(二)认写生字

1.圈出课文中不认识的生字,借助拼音,同桌之间互相拼读。

【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度。

2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

(1)生词拼读,你会读吗?

乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?

办:“力”字加两点。

法:“去”字加三点水。

找:“戈”字加提手旁。

许:“午”字加言字旁。

【设计意图】引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4.教师指导书写。

(1)观察生字的结构特点

(2)教师范写,学生仿写

【设计意图】指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段并思考:每个自然段讲了什么?

3.学习文段

(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?想想怎样读?(高兴)

(5)喝不到水,乌鸦就不喝了吗?小乌鸦是怎样喝到水的呢?

(6)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

【设计意图】带着问题融入文本的阅读,指导学生有目的的朗读课文,理解课文,使学生在阅读和解决问题的过程中进一步理解课文内容,加深印象。

(四)课文延展,发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?请同学起来说一说。

【设计意图】此问题设置,意在拓展了学生的思维,同事培养学生的表达能力。

2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,认真观察,就能想出办法来。

【设计意图】升华出本篇课文中所蕴含的道理。

3.课后把这个故事讲给别人听。

【设计意图】加深对课文的理解和记忆,锻炼表达能力。