9 母亲的恩情优质课教案推荐

《母亲的恩情》第一课时教学设计

【教学目标】

1.知识与能力:读准15个生字,学写3个生字,认识新词,理解由生字组成的词语,诵读《游子吟》,能正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法:通过诗文对照,在合作探究中阅读、品味语言。

3.情感、态度、价值观:初步体会母亲对子女的关怀之情。

【教学重难点】

重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学写3个生字,理解由生字组成的词语。

难点:初读课文,初步体会母亲对子女的关怀之情。

【教学过程】

课前交流:欣赏歌曲《游子吟》。

一、课题导入,引入情境

1、同学们,今天我们要学习的课文是—母亲的恩情。

2、课题中有个生字,谁来读一读?(指名读)前鼻音读得真准!请你做小老师,领着大家读“恩”这个字。怎样记住“恩”字呢?(结构、偏旁)为了帮大家记住这个字,老师还编了一句口诀:因为有心,所以感恩。(书空)

3、学会了“恩”,我相信你们再读课题时的感受会不一样的。齐读课题。

二、初读课文,正音正读

1、母亲对儿子到底有怎样的恩情呢?我们赶紧来读读课文吧!

2、请同学们自由读课文,要求:

(1)标出自然段序号(提示:《游子吟》这首诗单独成段)

(2)注意读准字音,读通句子。易错的字、词和难读的句子多读几遍。

3、检查生字,词语认读。

恩情针脚游子吟几根白发

孟郊缝着铭记永远

注视湿润迟迟归三春晖

慈母抚摸沐浴寸草心

下面老师检查一下小朋友们字词认读得怎么样?

接下来,我们加大难度,去掉拼音,你们还会读吗?下面我们开火车读。小朋友们读得真棒!下面我们一起来读一读。

4、读完了词语,接下来老师要检查小朋友们课文读得怎么样?课文有几个自然段?(5个)那就请5个小朋友每人朗读一段,比比谁读得正确。(正确的要求是:不添字,不漏字,不错字,不回读。)同学读的时候,我们要认真听哦!

5、读完课文后,小朋友们发现这篇课文和其他课文有什么不一样吗?(文中包含着一首古诗)其实,这篇课文就是围绕这首古诗来写的,这样的课文就叫—文包诗。(板书:文包诗)文包诗的课文我们以前学过,同学们还记得吗?(《英英学古诗》)

三、图文对照,理解诗意

细心的小朋友们,你们发现了吗,课文中还有三幅图呢!请同学们结合课文,与同桌讨论交流:图上画了什么?找出与三幅图相对应的自然段。很多小组讨论好了,下面我们来交流一下。谁来说一说第一幅图画得是什么?与它相对应的是哪个自然段啊?(你找得真准!)第二幅图呢?(回答正确)第三幅图呢?(第一幅图对照第二自然段;第二幅图对照第三自然段;第三幅图对照第一自然段。)

(一)精讲第一自然段

1、出示第1幅图,图上画的是谁?在干什么?母亲为什么要忙着给孟郊缝衣裳呢?在文中第一自然段找一找答案。(出示:有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝衣裳。)(指名读)

2、理解“出远门”。(小朋友们,出远门就是去?这趟远门到底有多远呢?老师告诉你,孟郊从家乡到长安赶考,要走好远好远的路,在古代没有飞机火车,出门只能靠走路,或者骑马坐船,来回也许要两三年呢!)这就叫“出远门”,谁能带着你的感受读读这句话?

3、这趟门出得真远啊!怪不得母亲要忙着缝衣裳呢!从“忙着”这个词,我们可以感受到母亲对孟郊—?谁能读好这句话,读出母亲对儿子的关爱?(2人)这就是—母亲的恩情啊!

4、这句话可以帮助我们理解哪句诗的意思?(慈母手中线,游子身上衣)

5、(女生读诗,男生读课文)。同学们发现了吗?把诗和图文对照起来,我们就能更好地明白诗句的意思了。(板书:图文对照) 6、母亲是怎样缝衣裳的呢?(出示:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。)

7、读一读,比一比:

夜深了,母亲还在油灯下缝着。

夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

请同学们在下面读一读,比一比这两句话有什么不一样?(一针针一线线)是啊,一针又一针,一线又一线,谁来读读这句话,读出你的感受?母亲为什么要一针针一线线,缝这么细密呢?可不仅仅是为了让衣服牢固,还有一个更重要的原因呢!(在古代,衣服都是妇女纺纱织布自己做的。如果家里有人出远门,母亲或妻子为出门远行的人做衣服,做得针脚细密,人就会早早回家。母亲一针针一线线密密地缝,就是希望儿子早日归来。)你能把母亲的心愿读出来吗?(你读出了母亲的辛劳)(真是一位慈母啊!)这就是—母亲的恩情。我们一起来读一读,感受一下母亲的恩情!(齐读)

8、这句话可以帮助我们理解哪句诗的意思?(临行密密缝,意恐迟迟归)

9、意恐迟迟归中的“恐”是什么意思呢?用什么方法能自己解决这个难题呢?(指名说—字典)课前老师已经让小朋友们去查阅了字典,“恐”的意思已经投影在大屏幕上了,(出示字典中的两种意思)你觉得意恐迟迟归中的“恐”是哪个意思呢?(害怕,心里慌张不安)

10、孟郊远行,母亲到底害怕担心什么呢?到第一自然段去找一找。(出示:她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……)(指名读)

11、母亲的担心有很多啊,你从哪里可以看出来?(省略号)想想,母亲还会担心什么呢?(衣食住行,疾病灾难)你能把母亲的担忧读出来吗?(我听出了母亲的担心!)(可怜天下父母心啊!)(真是儿行千里母担忧啊!)这就是—母亲的恩情!

(二)略讲第二自然段

尽管母亲心中有千万个舍不得,分别的时刻还是来临了。(出示图,师深情朗诵第二自然段。)母亲拉着儿子的手,心中有千言万语,汇成了一句话。(出示:郊儿,你可要早点儿回来呀!)这句话充满了母亲的不舍和担忧,谁能把它读好?(我听出了母亲多想让儿子早点回家。)谁再来读?(一句话一颗心,这就是母亲的恩情。)同学们,我们一起来呼唤孟郊,早点回来吧!(齐读)

(三)再读古诗,感悟亲情

1、通过今天的学习,相信同学们对《游子吟》又有了新的感悟。谁来深情地朗诵一遍?(指名读)同学们,其实《游子吟》这首诗并没有什么特别的地方,之所以千百年来能流传至今,是因为母爱的伟大和无私感动着我们每一个人。让我们怀着感恩之心再次读一读这首诗。(配乐齐读) 2、今天,我们用诗图文对照的方法理解了《游子吟》前四句诗的意

思,大家学得很好。下节课,我们还用这样的方法来学习诗的后两句。同学们还要继续努力哦。下面是练字时间,请看大屏幕。

四、指导书写,课外延伸

出示生字:针、注、视

1、这三个字在结构上有什么特点?(都是左右结构的字)

2、那怎样写好左右结构的字呢?老师教你个方法:一看宽窄(“针”时左右等宽,“注、视”是左窄右宽)。二看高矮。(“注”“针”左右等高,“视”左高又矮)

3、下面老师范写一下这三个字。(首先,我们要注意写字姿势,要做到:头正、身直、臂开、足安。写“针”。“针”在结构上要注意左右等宽,金子旁的三横要等距。“注”在结构要注意左窄又宽,右边的“主“字三横等距,中横最短。写“视”之前,我们要认识一个新的部首,示字旁,示字旁的起笔点要稍高,结构上注意左窄右宽。)

4、请同学们在《习字册》将这三个字认真地描一遍写一遍。

5、头正、身直、臂开、足安。(这位同学的写字姿势非常端正。)

6、评价反馈。

老师巡视了一圈,都找不到一个写得不好看的,所以拿了几个书写美观的字来点评一下。

这个同学的字,结构还是很好的,但是起房子的砖头一个都不合格,看来练就一手漂亮的字并非一日之功啊!

出示评价标准:正确得一颗星,工整得一颗星,美观再得一颗星。(师选两本《习字册》展评)生自评后完成剩下的部分。同桌互评。

板书:

母亲的恩情

文包诗

图

诗文