6 最佳路径说课稿【一等奖】

6、最佳路径

第二课时

预习提纲:

1、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?

2、读了课文,想一想格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容,感悟到格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学重难点:

1.懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

2.引导学生较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神和闪耀着理性光芒。

教学过程:

一、复习反馈,展示交流。

1、听写词语。

2、【课件出示】:

催促攻克绵延格罗培斯漫山遍野

思绪启发优雅任其选择微不足道

3、同桌对照屏幕批改,全对加两颗星。

4、上节课我们学习了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,知道了他遇到了什么难题?(为迪斯尼乐园设计路径。)二、精讲点拨,主动构建。

(一)学习课文第二段(3--4小节)

过渡:后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?一起进入活动一

【课件出示】:

活动一:

(1)、自由读课文3—4小节,画出法国老太太和其他葡萄园主分别

是怎样卖葡萄的,结果怎样的句子?

(2)、小组讨论,说一说谁的方法好,好在哪里?

(3)、格罗培斯会从老人那儿受到了什么启发?

1、指名读活动要求。

2、学生按活动要求学习。

3、汇报交流

(1)、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

(2)学生结合书上的句子回答。

【课件出示】:一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但很少有停下来的。

这儿是一个无看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。起初,她还担心这种办法能否卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。

(3)、谁的办法更好?(老太太的)老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

(4)、格罗培斯从老人那儿受到了什么启发?

【课件出示】:她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发。

指名读一读,齐读。

(5)大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?又会怎么做呢?一起进入活动二

(二)学习课文第三段(5---6小节)

【课件出示】:

活动二:

(1)默读课文5—6小节,思考格罗培斯返回巴黎后是怎么想的,他给迪斯尼乐园设计了怎样的路径方案?

(2)小组讨论这种路径有什么特点?

学生学习后汇报交流

1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,他是怎么想的?

生:既然迪斯尼乐园是孩子们的乐园,我要给孩子们自由,让他们自己选择行走的路线,这样他们会在乐园里玩得更开心的。

2、他的方案具体是怎么设计的?

步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

(三)阅读第四段(7)

1、指名朗读第7自然段。

2、格罗培斯成功了,他的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

三、总结延伸

1、有感情地朗读全文。

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?

板书设计

6、最佳路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

给人自由,任其选择

尊重他人,相信他人,

课后反思:

格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计会被评为世界最佳设计,原因不外乎两个:一、格罗培斯本身的魅力。他工作严肃认真、一丝不苟、精益求精,追求完美。一个建筑“大师”,面对“微不足道”的路径设计,大伤脑筋,要求之高,付出

劳动之艰辛,无不让人深深折服。他就是这样,力求完美,追求卓越。基于这样的思想,他才能够做生活中的有心人,能够注意留心观察,发现生活中的“最佳”与“创造力”。二、老太太卖葡萄的闪烁着智慧光芒的独特方法。其中,一是隐性的魅力,二是显性的精彩。

虽然重点是“获得启发”“完成设计”,但不敢,也不愿意放弃品读“遇到难题”的段落。学习这部分内容,正好教会学生咬文嚼字,抓住关键的字词句,感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写,“4 0多年的研究”“已修改了五十多次,没有一次是他满意的”的列举数字,让大家感受到格罗培斯作为设计大师的魅力所在,也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容,直接放手,把课堂时间还给学生,引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法,比较结果,思考哪种卖葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任学生,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文的机会,组织他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高,连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言。在和谐的氛围中,学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现,卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人,她卖葡萄的方式与众不同,却体现着人文的温情与魅力:她尊重他人,信任他人,给人自由,任其选择。