练习3教案板书设计

练习三

教学目标:

1.练习诵读《关云长温酒斩华雄》,了解跟“三国”有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。

2.写好“墓、恭、幕”三个字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。

3.熟记描写诸葛亮的八个词语,进一步了解诸葛亮的事迹。

4.练习口语交际《学会安慰》,学会主动关心别人。

教学重难点:

1.练习诵读《关云长温酒斩华雄》,了解跟“三国”有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。

2.熟记描写诸葛亮的八个词语,进一步了解诸葛亮的事迹。

教学时间:三课时

第一课时

一、教学第一题(处处留心)

1.教学第一部分

(1)谈话导入:同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?你知道《三国演义》中有哪“三绝”吗?

(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,也就是写“义绝”关羽的,叫做“关云长温酒斩华雄”。

(3)学生借助字典读通。

(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。

注意正音:酾斟塌鸾掷

(5)小组讨论:用自己的话说说这个故事的内容。看看文中的关云长给你留下什么印象。

(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。

(7)指名交流,学生品读。

2.教学第二部分

(1)“三国”的故事实在精彩。你们都看过吗?

(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?

(3)出示:空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒

过五关,斩六将万事具备,只欠东风

这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。

(4)你知道其中哪些与关羽有关吗?你能排出它们的顺序吗?

过五关,斩六将(第27回)刮骨疗毒(第75回)夜走麦城(第76回)

(5)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。

(7)全班同学从以下几方面进行评议:有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。

(8)归纳这几个故事的主要内容。

过五关,斩六将:关羽连过曹操五个关(东岭关、洛阳、汜水关、荥阳和滑州五处城关),卡,斩了六员大将(孔秀、孟坦、韩福、卞喜、王植和秦琪六员大将)才摆脱曹操投奔刘备,后比喻英勇无比或下决心克服重重困难,含褒义。

刮骨疗毒:就是将深入骨头的毒液用刀刮除,达到治疗的目的。特指历史上关公刮骨疗伤,后也用刮骨疗毒比喻意志坚强的人。

夜走麦城:蜀将关羽在败走麦城时为吴将截获并斩杀。后以“走麦城”喻陷入绝境。

空城计:指在危急处境下,掩饰空虚,骗过对方的高明策略。比喻掩盖自己力量的不足,以使对方迷惑或后退。

苦肉计:故意伤害自己的肉体以骗取敌方信任的计策。

万事俱备,只欠东风:原意是周瑜定计火攻曹操,作好了一切准备,忽然想起不刮东风无法胜敌。后以此比喻一切准备工作都做好了,只差最后一个重要条件。

(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

第二课时

一、教学第二题(写好钢笔字)

1.出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?

4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5.学生练习描红,教师巡视指导。

6.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。

二、教学第三题(读读背背)

1.学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。

2.教师范读。

3.同桌讨论每个词语的大概意思。

4.学生练说这些词语的意思。

5.自由朗读。

6.同座位练习背诵。

7.指名读。

8.练读、齐背。

9.指名背。

三、作业:抄写成语。

第三课时

一、导入新课

1.同学们,你们在生活、学习过程中有没有遇到过令自己伤心、委屈、痛苦或烦恼的事?在这样的时候,你希望有人来安慰你、关心你吗?

2.是的,生活不是一帆风顺的,每个人都有可能遇到不顺心的事,在这时候多希望有人向自己伸出友谊的双手啊!今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。

3.板书:学会安慰

二、创设情境,指导得法

情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。

1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。

3.小组合作,演一演这一情境。

4.上台表演,全班交流。

(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)

5.妈妈安慰:试请学生上台表演。

6.自我安慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?