11 永远的白衣战士优秀教学设计说课稿

11.永远的白衣战士(第一课时)教学设计

李颖教学目标:

1.读准字音,读通课文。

2.能联系上下文理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的高尚品质。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

课前准备:1.多媒体课件。2.学生课前准备的有关非典资料。

教学过程:

一、看图导入。

1.导入:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.学生收集非典资料,分享交流。(老师补充介绍:同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一种闻所未闻的疾病——非典型肺炎,迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月,我国大陆共有5372人感染,其中347人不幸死亡。灾情就是命令,一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争,用自己的生命谱写了一曲曲感天动地的壮歌。)

在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。3. 今天我们要学习第11课,(板书:永远的白衣战士)谁来读课题,同学们,这是一位怎样的白衣战士?(永远)一起读!“永远的白衣战士”指的是谁? (板书:叶欣)

4.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,自由朗读课文。

二、初读课文。

1.按要求自由读课文:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

(1)指名学生分自然段读课文,老师相机正音。

(2)出示新字词,读准字音。

第一组:出示本课生字:疾、呈、予、测、赌

症、钉、悔、遗、恒

A.请学生识读生字,给生字组词,读准生字字音。

B.师生交流识记生字的方法。

C.注意症和钉两个生字是多音字。

第二组:娴熟,效率、给予、堵塞、运转、遗像、咳嗽、疲惫

指名学生读词。

(注意要读得准!1.四个多音字:率、给、塞、转)

2.咳嗽的嗽读轻声

第三组:斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

A.谁读读这一组词组。

B.“斩钉截铁”什么意思?

来读读文中叶欣斩钉截铁的话语。

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

在读的时候,应该采用什么样的语气来读呢(坚决果断毫不犹豫……)“斩钉截铁”的意思就是——形容说话或行动坚决果断,毫不犹豫.

同学们,你们看,把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)

屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)

生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

D.在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。

同学们,联系上下文来理解词语意思,这也是一种好办法。

(3).全班有感情朗读课文。

三,整体感知课文

1.这篇课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?

2.课文可以划分为几个部分?每个部分分别讲了什么内容?(师生交流,归纳)

3.叶欣是一位白衣战士,她面临的是一场没有硝烟的战争。而在这场战争中叶欣又是怎样做的呢?为什么人们称她为永远的白衣战士?我们下节课接着来学习。

【板书设计】

11.永远的白衣战士

叶欣

抗击非典战争

高风险