小数的初步认识公开课教案

《认识小数》教学设计

华县毓秀小学李毛妮

教学内容:

人教版数学三年级下册教科书88~89页内容。

教学目标:

1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较、操作等学习活动,培养学生的各方面数学思考能力。

4、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。

教具、学具准备:

课件,生活中所搜集的小数的资料。

教学重点:

使学生通过观察、比较、操作等学习活动认识小数,而且能帮助学生形成学习数学的方法,建立数学思考的策略。

教学难点:

能结合具体的内容认识小数,知道以元、米为单位的小数的实际含义;并能根据这一特点,学会用小数表示各种不同的价格、长度。教学设计:

一、创设情景,引入新课

1、引入小数

老师:“同学们,你们喜欢逛超市吗?”学生答:“喜欢”“周末老师去超市买了一些东西,想和你们分享一下。”(课件展示) 2、区别整数和小数

仔细观察,你们能把这些商品的价格分成两类吗?可以怎么分呢?(指名整理价格)

你为什么这么分?(因为一类是整数,一类是小数)

3、引入课题

像这样,中间有小圆点的数,就叫做小数。大家想一想分数中间的线叫做(分数线),那么小数中间的点你们猜猜叫什么?(小数点)今天我们就来认识一下小数这个新朋友(板书课题:认识小数)。

二、自主探索,认识小数

(一)、读小数

1、学生示范,规范读法

师:这些小数你会读吗?谁来试一试?

学生试读小数。

学生读正确的给予肯定。

学生读错的加以改正,并强调小数的读法。

2、总结小数读法注意点

师:在读小数时,小数点左边的部分按整数的读法去读,小数点右边的部分要依次读出每一个数位上的数字。

3、及时练习

板书几个小数请学生读出来。(5.2、3.14、168.79)

(二)、认识以元为单位的小数的实际含义。

1、师:这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢?(小组交流) (请2~3位同学说说。)

2、书中88页也给了我们三种商品的价格,请大家试着填一填。

学生独立填表,集体订正。

3、小结:刚才几位同学答的真不错,用元做单位的小数,小数点左边的数表示?(几元)而小数点右边的第一位数表示?(几角)第二位数表示?(几分)

三、自主探索,书写小数

1、大家认识他吗?(姚明)你能用小数表示出他的身高和体重吗? (生上黑板板演,给予鼓励表扬。)

2、相信这个朋友也不陌生(刘翔)谁来上黑板试着写出他的身高和体重?

3、总结小数的写法。

师:小数点左边部分仍按整数的写法来写,小数点写在个位的右下角,小数点右边按顺序写出每个数位上的数字。

四、列举生活中的小数

1、我们刚才认识了一些小数,除此之外,生活中还有很多小数,你能说说还在哪儿见过吗?

2、小结:大家发现的还真不少,可见生活中处处有小数。(课件展示生活中的小数)

3、小数不仅可以表示商品的价格,还可以表示物体的长度和质量等

等。

五、合作探究，一位与两位小数

1、引出以米为单位的一位小数。

复习：1米=10分米

把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米) 板书：1分米 用分

1数怎么表示？（ 米）。 10

师：对！1分米不仅可以用分数表示,还可以用小数0.1米表示。

1

(板书：1分米= 米= 0.1米) 10

3师：3分米用分数怎么表示？小数怎样表示?(板书:3分米= 米10

=0.3米)

2、考考大家（根据分数填小数）

小结：分母为10的分数，都可以写成 0.（ 几）

3、认识以米为单位的两位小数。

1米=10分米=100厘米

（1）师：现在把1米平均分成100份,每份是多少?(板书：1厘米) 1厘米用分数怎么表示?(

示?( 0.01米)

1

（板书：1厘米 米= 0.01米） 100

3（2）师：三份是多少呢？（板书：3厘米= 米=0.03米 ） 1001

米；那么1厘米用小数怎么表100

(3)提问:18厘米=( 18

)米=(0.18 )米(板书) 100

小结:分母为100的分数,都可以写成 0.(几几)

(4)课件出示练习

小结:我们在用小数表示长度的时候,小数点左边的部分表示米,小数点右边第一位表示分米,第二位表示厘米。

六、深化新知,巩固练习

1、把身高(复名数)改写成用小数表示的单名数.

2、把珠穆朗玛峰的高度(8844.43)这个小数各部分的含义表示出来。

3、长颈鹿的身高6米9厘米=(6.09)米

4、连线找朋友(巩固用小数表示长度以及价格,知道十分之几可用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示)。

5、知识拓展。用所学知识组数(小数,分数,整数)。

七、总结全课

1、全班梳理总结。

2、谈谈你的收获(学生自由发言)

3、本节课如果是10分,你会给老师打几分?给自己的表现得几分?(可以用小数)

4、师:生活中处处有数学,处处有小数,用你那双善于发现的眼睛去发现数学之美,勇敢的解决生活中的数学问题吧!

八、作业

练习二十一1,2题。

板书设计:

认识小数

像5.2 3.14 168.79···这样的数都叫做小数。 1米=10分米=100厘米

11

1分米= 米= 0.1米 1厘米= 米= 0.01米10100

3

3

3分米米= 0.3米 3厘米= 米= 0.03米

10100

18

18厘米= 米= 0.18米

100

6米9厘米=6.90米

=6.09米√

教学反思:

《认识小数》是人教版数学三年级下册的教学内容,这部分知识是在学生已经认识了万以内的数,初步认识了分数,也学习了常见的计量单位的基础上学习的。所以,可以充分利用小数与日常生活的密切联系,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学起点,创设丰富的贴近学生生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

本节课较好地处理了生活与数学的关系,探究与接受学习的关系以及练习的多层次设计。但在小细节上,在面对课堂上千变万化的各种情况上,处理不够智慧。

在导入小数环节,创设情境,通过学生生活中熟悉的商品价格直

接引入,明确今天学习的内容是一个新知识,集中学生注意力。明确课题也就自然过渡到小数的读写法,学生也读的不错,这个环节本来就可以很快的过去,我却局限于自己的教案,硬要学生总结读法,浪费了一些时间。在教学以元为单位的小数各部分的含义时,由于有一定的生活经验作基础,这部分教学相对较轻松。教学小数写法时,个别孩子有一定困难,但由于时间原因,只是全班纠正,没有个别辅导,感觉心里不踏实。

有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学习小数在长度单位中表示的实际含义是本节课的重难点,这一环节较好地体现了探究学习与接受学习的关系。从“把1米平均分成10份,这样的一份是多少?”

1让学生放开自己的思维,想一想这一段用分数怎么表示,引出米10

3

的小数表示形式(0.1米)扶着学生说“3分米用分数表示是米,

10用小数表示就是(0.3米),5分米,7分米呢?”到放手让学生说“把1米平均分成100份,这样的一份长度是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示呢?”、“那么3厘米、18厘米……”让学生在熟悉的计量单位中感悟小数的含义。

1

可以表示成0.1,采用了传统的教学模式,学

10

生的自主探究性不高,值得反思,能不能设计开放性的活动,让孩子们自己发现得出结论。

学生总是有个体差异的,让不同层次的学生都得到应有的发展,

是高效课堂的目标。本课的练习为不同层次的学生做了合理设计,选取符合儿童心理的题目,寓知识性与趣味性于一体。利用课堂生成资源,将知识进行巩固强化。

最后,让孩子给老师和自己的表现得分,实际上是想让孩子们运用小数,感觉数学的广泛应用。可爱的孩子们给老师得了10分的满分,很感激。

总之一句话,只有对教材理解了,读透了,才能充分发挥教师本身的作用,充分调动学生学习的积极性,才能自如运用各种教学方式方法,自如处理课堂上的各种精彩生成。