小数的性质名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质教学目标1、让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会用小数的性质化简或改写小数。2、让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。3、让学生在活动中初

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所属课文：小数的性质

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2018-06-02 16:16:00

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学校：南阳市第三小学

小数的性质名师教学设计1

未知

2018-06-02 16:16:00

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关键词：小数的性质名师教学设计1

正文

小数的性质

教学目标

1、让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会用小数的性质化简或改写小数。

2、让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。

3、让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系,同时渗透事物在一定条件下可以相互转化的观点。

教学重难点:

教学重点:理解小数的性质。

教学难点:运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数

教学准备:课件

教学过程

一.前置研究

预习课本38页,完成下面练习。

1、思考:1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米?那么,0.1米,0.10米,0.100米是否相等呢?

2、动手验证:量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条。你发现了什么?

3、观察:0.1米=0.10米=0.100米,

(1)从左往右看,三个小数在写法上有什么变化?有什么相同?小数的大小有没有变化?

(2)从右往左看,三个小数在写法上有什么变化?小数的大小变了没有?

4、比较0.3和0.30的大小。

5、我发现规律:

(找出关键词)

6、化简下面小数。并说一说化简的依据。

0.70 = 105.0900 =

7、化简小数依据了什么?应注意什么?

8、不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

0.2 = 0.200 4.08 = 3 =

9、应用小数的性质时应注意什么?

二.小组合作探究

小组内交流前置研究,出示小组合作要求及交流要求,小组长记录出现错误较多的知识点以及疑惑点。

三.学生上台展示

每个小组派学生代表上台展示。展示内容:错误分享,疑惑点。其它小组的成员在台下纠错,评价,解决难点问题,全班学生都解决不了的难点,由教师进行引导、点拨,直至解决问题。

四.拓展延伸

1、判断题。(对的打“√”,错的打“×”)

(1)、小数点的末尾添上一个“0”,小数的意义和大小都不变。………………()

(2)、0.06=0.6……………………………………………………()

(3)、908的末尾添上两个“0”,数的大小不变。…………………()

(4)、150.00元可以改写成150元。………………………………()

2、拓展练习

(1)去掉0.40末尾的0,它的计数单位由什么变成了什么?

(2)在3.03中整数部分的3是小数部分的3的多少倍?

(3)一个小数,它的计数单位是千分之一,整数部分是最小的三位数,百分位上是最大的一位数,其余各位是最小的自然数。这个小数是多少?将它改写成大小不变的两位小数。

五.巩固总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

六.作业布置

课本练习十3、4、5

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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小数的性质名师教学设计1