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米的认识桂平市木乐镇中心小学覃富良◆教学内容教科书 7、8 页,认识米并测量◆教学目标1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。2.知道 1 米=100 厘米,能用米为单位测量物体的长度。3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。◆重点、难点重点:帮助学生建立 1 米
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认识米并测量教学设计思路
未知
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关键词：认识米并测量教学设计思路
正文
米的认识
桂平市木乐镇中心小学覃富良
◆教学内容
教科书 7、8 页,认识米并测量
◆教学目标
1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道 1 米=100 厘米,能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆重点、难点
重点:帮助学生建立 1 米的长度概念
难点:在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆教学准备
教师准备:多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺
学生准备:铅笔
◆教学过程
(一)新课导入
1.直接提出问题:如何测量黑板的长?
提供测量工具,供学生自行选择:直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量,并将答案写在黑板上。
3.通过观察几位同学的测量过程,讨论,你觉得哪种测量方法更为简
单准确,哪一种测量工具更为合适。
设计意图:直接抛出问题,由学生自己解决,通过几次选用不同的测量工具,感受各种尺子的用途不同,有了感性直观的认识。
(二)探究新知
1.教师介绍:量比较长的物体或举例时,通常用米作单位,拿出米尺和折尺,说明,他们的长度是一米。同时也说明,米是国际上统一是用的一个长度单位,并介绍米和 1 米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺,与学生互动,找出 1 米。
3.提出再量一次的要求,让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。设计意图:使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识 1 米。学生参与活动:和米尺比一比。学生用米尺测自己的身高,感受米尺的长度,用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示 1 米的长度。初步体会一米的实际长度。
6.提出问题:看谁最认真,仔细观察,米尺上有多少个 1 厘米?学生
观察并给出结论:米尺上有 100 个 1 厘米的小格。1 米=100 厘米。设计意图:感受厘米和米的关系,在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中,体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。(三)巩固新知
教材 8 页,练一练 1.2.
(四)达标反馈
习题:1. 1 米=()厘米
2.一扇门告约 2()
3.一辆公共汽车长 9()
4.图钉的长大约是 1()
5.课桌高约 70()
(五)课堂小结
通过这节课的学习,你们学到了哪些知识呢?
设计意图:通过学生的回答,可以反思自己的课堂,可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记,同时有利于教师对学生有个更好的把控。
(六)布置作业
1.算一算
6 米-5 米=()厘米
1 米 5 厘米+1 米 3 厘米=()米()厘米
1 米 7 厘米+2 米=()米()厘米
2.按从大到小的顺序排一排
5 米 50 厘米 50 米 10 厘米 5 厘米
3.判断
别针长 5 米。()
铅笔长 50 厘米。()
小明高 2 厘米。()
4.一捆绳子长 15 米,第一次用去 5 米,第二次用去 6 米,一共用
去多少米?还剩多少米?
5.一只蜡笔用去20厘米,还剩下80厘米,这只蜡笔原来长多少厘米?合多少米?
◆板书设计
米的认识
1 米=100 厘米
◆教学反思
本节课的学习活动对学生来讲难度不大,教学重点是帮助学生建立 1 米的长度概念。教学活动中,要按照教材的设计意图,借助学生的亲身体验和熟悉的事物,建立 1 米的表象。如,让学生用米尺和身体比一比,伸开双臂用米尺量一量,用手比划一下,找出身边熟悉的事物看一看等。
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