用算盘表示数（1课时）PPT专用教学设计内容

《用算盘表示数》教案

清河县县直第三小学董华设计说明

教材分析

本节内容通过认识算盘,知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具,对世界很大贡献,使学生感受到爱国主义教育,感受到我国劳动人民的卓越智慧。教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具,它曾在生产和生活中广泛应用。接着介绍了算盘的各部分名称,说明在算盘上怎样定数位,怎样计数。其中对算盘最基本的知识点进行了设计,其目的是让学生知道算盘及来历,并知道它也是一种计数或计算工具。

学生分析

二年级的学生已经认识了计数器,并会在计数器上表示数,但是对算盘还比较陌生,由于他们生性好动,好奇心强,估计学习本课难度不会太大。

教学目标:

知识与技能:认识算盘各部分的组成,体会古人以一当五的创举。

过程与方法:初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

情感、态度与价值观:知道算盘是我国古代的伟大发明,了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。

教学重点:会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

课时安排:

1课时

教学用具:

教学用的大算盘,学生每人一个小算盘。

教学过程:

一、导入新课

师:你们都用过什么计算工具?

生:计数器、计算器……

师:今天我们来学习一种新的计算工具——算盘。

二、新课

1.介绍算盘的历史和构造。

出示大算盘。

(1)介绍算盘的历史

教师:算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普及,算盘才慢慢地退出了历史舞台。

(2)介绍算盘的构造

算盘形状为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为“档”(板书),一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”,梁上两珠,称“上珠”(板书),后简化为一珠,表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书),后简化为四珠,每一珠当作“一”。运算时要先定数位,再拨珠记数或计算。

算盘各部分名称如下图:

2.初步认识算盘的记数法。

(1)介绍算盘上的珠子

教师:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1—9。

(2)介绍拨珠法

通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。

拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠。(学生试拨)

食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)

(3)学生操作

学生练习拨珠动作,在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

教师:算盘上的数位用档表示,选定一档作为个位,一般把最右边的一档定为个位,向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上,学生在小算盘的档上写好) 问: 10应该怎么拨?100呢?

试拨:从9拨到20,从80拨到100。特别提醒:遇到满5、满10时,应怎么拨珠? 3.结合算盘说明数位意义和顺序,学会数的读写。

(1)教师拨数五百三十一,问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读?

怎样写出这个数呢?

(2)学生先尝试写,然后指名汇报写法。

教师小结:从高位起,百位上有一个上珠,表示5个百,对着算盘的百位下面写出数字5;十位上有三个下珠,表示3个十,对着十位下面写出数字3;个位上有一个下珠,表示1个一,对着个位下面写出数字1。

(3)教师拨出四百五十三和三百六十三,指名读一读,再让学生写出这两个数。

思考:如果遇到哪位上没有珠子,就表示什么?写数时应该怎么办?

教师总结:如果遇到没有珠子的数位表示这个数位上为0,写的时候写0,读的时候读零。

三、巩固练习

1.练一练第1题。

自主练习,然后点名回答。

2.练一练第2题。

先读一读,然后拨一拨。

3.练一练第3题。

教师先示范,然后学生再小组讨论练习。

四、拓展练习

1.读出下面各数,并在算盘上拨出各数。

194 710 202 68 306 180 200 1000

同桌完成,一学生拨,另一学生检查。

2.先拨一拨下面各数,再写出来。

五百零九八百零一八百二百九十七十五七百三十七独立完成后,指名在大算盘上拨珠。

五、课堂小结

这节课你学到了什么?还有什么不明白的?

板书设计用算盘表示数

一、算盘各部分的名称

框、梁、档、顶珠、上珠、下珠、底珠

二、用算盘表示数

定位点:一般的从右往左数,第三档表示个位所在的位置,

这个位置就是“定位点”。

依次向左分别是十位、百位、千位。

一个上珠表示5,一个下珠表示1。