25 会走路的树ppt课件配套教案内容

《会走路的树》教案

一、猜谜设趣导入

老师听说呀,咱们二年级一班的同学特别聪明!那今天上课之前,咱们先来玩一个猜动物的游戏怎么样?(好!)

一、猜动物谜语导入:

师:那我来说,你来猜。看,第一个,奔跑的人行横道,是什么动物?(生1:斑马)恩,回答问题的声音真洪亮,说说为什么?: (生1:因为斑马身上是黑一条,白一条的。就像一条人行横道。)对不对呀?(齐:对!)真棒!就是小斑马。(相机出示斑马图)再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼?(生2:萤火虫。)对吗?(齐:对!)见过萤火虫没有?(齐:见过!)看!(相机出示萤火虫图)这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆?这是什么?(师把手高高举起做动作)想想?(生4:长颈鹿。)为什么呀?(生4:因为长颈鹿的脖子是很高的。)回答得真完整!就是长颈鹿。(相机出示长颈鹿图)还剩下最后一个了,小朋友们要加油!看!(相机出示图)在大海中游动的喷泉?(生5:是金鱼。)对不对?(齐:否定状。)哎!它可不是鱼类。我们叫它鲸。(相机出示鲸图)小朋友们玩得真开心,那接下来,我们上课吧?(齐:好)好,来,上课!(生:起立!)同学们好!(齐:老——师——好!) 大家请坐。

二、自主识字写字,初步感知童话故事的主要人物。

师:今天这节课,老师来为大家讲一个童话故事,请同学们伸出手指,和老师一起写写课题。(师生齐写课题)

师:“路”字左右结构,要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。(在田字格边写边提示)好,大家齐读课题!

齐:23《会走路的树》

师:“路”是我们要学习的生字,你想怎么记记这个字?

生1:我是用加一加的办法,就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”

师:对了,是熟字加偏旁的方法。你说一个?

生2:我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”

师:恩,把剩下的部件换了一换,也能记住这个字。你说说?

师:你看,同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊,有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字?

生1:跳。

生2:跑。

师:对。谁说?

生3:跃。

师:对了,这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样(出示偏旁)把相同偏旁的字规规类,来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了,那课文中会走路的树是谁呀?你说?

生1:是一棵金色的小树。恩,你说呢?

生2:小驯鹿。

师:哦,是那棵会走路的小驯鹿。课文里可不止一只鹿呀,还有?

谁呀?一起说?

生:七嘴八舌。

师:哎,驯鹿爸爸。故事里除了它们俩以外,还有谁?

齐:小鸟。

师:还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。好,大家通过预习,就把故事里的三个主要人物找出来了。

三、多种方法识字写字,扫清阅读障碍。

师:那接下来呀,让我们赶快读读课文吧!注意,要把字音读准了,把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧!

生:自由读书。

师:恩,好。同学们刚才读得可真专心。来,看看大屏幕,读给你的同桌听听。如果同桌有读不准的就教教他,开始吧!

生:同位互相合作。

师:好,来,说说,你教同桌读了哪个词?来,请你说。

生1:我同桌读了:早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是:走路、送回家、大概、激动。

师:恩,你们俩都读对了是吗?好的,请坐。有没有同桌遇到困难,你教教他(她)的?

生2:我同桌不会的是:激动。

师:请你教教大家

齐读:激动。

师:好。你再说一个

生3:我同位把“好(hào)奇”说成“好(hǎo)奇”了。

师:对呀,这是一个多音字,应该读几声啊?

齐:四声。

师:你读读?

生3同位:好(hào)奇。

师:读对了,咱们一块读?

齐读:好(hào)奇。

师:还有吗?没有啦?大家可真了不起。那我们一起来读一读这些词语吧。

生:齐读

师:好,大家一下子就能把这么多词语都读准确了,可真厉害,那么,老师想请大家帮个忙,昨天老师在备课的时候啊,大风伯伯把老师准备的这些贴纸都吹乱了,谁能帮老师还原呀?(显示投影)可以和你的同桌讨论讨论。

生:讨论

师:(巡视)好,我们请一位小朋友上来拼一拼,其余的小朋友仔细观察,看他拼的对不对。

生1拼字

师:好,大家同意他的拼法吗?(同意)那就请你当当小老师,挑选一个字,再组组词,带着大家读一读。

生1:晨,早晨

齐:晨,早晨

师:谁还想当小老师?来,请你。

生2:奇,好奇

齐:奇,好奇

师:真棒!来,你来一个?

生3:概:大概

齐:概:大概

师:接下来,请你来。

生4:路,走路

齐:路,走路

师:还有一次机会谁来呀?好,请你吧?

生5:陪:陪伴

齐:陪:陪伴

师:好,谢谢小朋友们,你们可帮了我一个大忙了,给我们自己一点掌声吧。(掌声)有一个生字朋友啊也想跟小朋友们打招呼呢!大家看,它是谁?

齐:趣。

师:“趣”(不规范字:走之旁的捺短,取的最后一笔是捺)字这样写对不对?

生:不对。

师:谁说说?

生1:因为“走”应该把后面的“取”全都包住,它没有包住。

师:哪一笔写得长一点就包住了?

生1:走的那笔“捺”。

师:是这样吗?“趣”字这样写就对了吗?

生:拿不准。

师:这样吧,请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”,看能不能发现不规范的地方?

生:观察田字格找发现。

生答:“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。

师:真棒!看(出示规范的“趣”字)这才是一个规范的“趣”呢!同学们再来观察一下田字格,我们怎样就把这个字写漂亮了?

生1:要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖,不能碰到正中线……正中线,然后就很好看了。

师:恩,也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢?

生2:就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横,最下面那条应该写在横中线上。

师:耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。请大家仔细地看。好,伸出手指,跟老师一起写一个“趣”。

师:(范写)先写“走”字旁,捺要写长,耳朵起笔低一点,就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点,好,请你自己拿起笔,在语文书上描一个“趣”,写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到:身正、肩平、足安。

生:写字。

师:每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。

四、读通课文,初步感知童话故事情节。

师:(继续巡视学生写字。)好,请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀?好,我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他(她)们做到了没有?好,双手拿好课文纸,开始吧?

生1:读第一自然段。(师提醒:注意读:树林。)

生2:读第二自然段。(师肯定:读对了。)

生3:读第三自然段。(师肯定:也读对了。

生4:读第四自然段。(师肯定:好)

生5:读第五自然段。(师生指出:落下“的”,师:对了。落下一个“的”。来,再读读“金色的脚”)

生5:重读:金色的脚。

师:好。

生6:读第六自然段。(师:好)

生7:读第七自然段。

生8:读第八自然段。(师:好)

五、细读课文,指导读书方法,随文识字、写字。

在一个春天的早晨,一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看,突然,它看到一根小树枝在走来走去,现在你就是这只小鸟啦,你有什么问题想要问问吗?

生1:我想问一问,这个……这个是什么东西?

师:是呀,多奇怪呀?

生2:这棵金色的小树怎么还会动啊?

师:太想知道这是怎么回事了?对自己不了解的东西特别感兴趣,这就叫作:好奇。小鸟好奇地问,谁能读读这句话?

生3读:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师:恩,体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读?来

生4读:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师:我听你读出了疑问的语气。看来,你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。

生:自己练习读。

师:真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字,请同学们伸出手指跟老师一起写:(师示范板写)一个字真奇怪,“大”字变小,捺变点。“可”字一横要拉长,别让“大”字掉下来。好,请你在书上描一个“奇”,写一个“奇”。

生:写“奇”。

师:(巡视)注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好,来,“奇”字你在什么地方见到过?

生1:就是我在学奥数的时侯,在奥数本上见过。

师:哦,看来你很注意观察呀?还有谁说说?在哪见过“奇”字?

生2:在我们的课文上有。

师:哦,也是一个善于观察的孩子。你说说,你在哪见过?

生3:在我哥哥的名字上见过。哦,他的名字上有奇字呀!大家看,它的名字里也有这个字。(多媒体出示:米奇图)一块喊喊它的名字?

奇:米奇。

师:(出示《木偶奇遇记》一书)老师这儿还有一本书呢!书名里也有这个字。读读?

齐:《木偶奇遇记》

我们在生活当中多多留心,也能够认识不少的字呢!

师:小树听到了小鸟的话,毫不犹豫地答应了。说到:“(生读)”小鸟和小树的对话请两名同学来读。

生1:当小鸟

生2:当小树

生1和生2:读对话

师评:哎!体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读?

生3:当小鸟

生4:当小树

生3和生4:读对话

师:恩,是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战,再来试一试?好,请这边的同学吧!

生5:当小鸟

生6:当小树

生5和生6:读对话

师:啊!真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好!

五、迁移语言运用,培养多种能力。

师:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。谁接着往下读啊?好,请你吧?

生:读第三自然段。(屏幕出示第三自然段内容)

师:恩,都读对了,这个生字?(屏幕出示:陪)你读读?

生1读:陪

生2读:陪

师:那小树是怎样陪小鸟的?

生3:它是每天都来陪小鸟的。

师:天天都来呀?真好!还有呢?

生4:它带着小鸟走了好多地方,让小鸟看见了许多东西。

师:你理解得可真好!你看,这一天呀!小树陪小鸟来到了池塘边,看到小青蛙在举行音乐会呢!(屏幕出示青蛙图)你也展开想象,小树陪小鸟还会去:哪些地方?看到哪些有趣的事?

生:思考、想象。

生1:恩……我觉得可能…..小鹿也会带小鸟去……小树也会陪小鸟……去一些……就是…..我觉得它也会带小鸟去池塘看荷花。

师:美丽的荷花是吗?哎!真好!请坐。谁再说说?到什么地方,看到哪些有趣的事?

生2:我觉得小树会带小鸟去……我觉得小树会陪小鸟去……去

探险。

师:啊!肯定也是充满着乐趣。你说呢?

生3:我觉得小树会陪小鸟见自己的妈妈。

师:到它的家里去。哦,也是的。谁再说说呀!

生4:我觉得小树会陪小鸟去鸟乐园看看自己的同伴。

师:对不对呀?真好!同学们的想象可真丰富。一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。那谁能再读读这个自然段?来?

生5:读第三自然段

师:恩,小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读?

生6:读第三自然段

师:恩,多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构,就像小树和小鸟这对好朋友要天天在一起。(师边说边板写)请你也在学习纸上描一个“陪”,写一个“陪”。做到:身正、肩平、足安。

生:写“陪”

师:好,有小树陪伴的日子多快乐呀!

师:(饱含深情地配乐引导)秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和自己的好朋友分别,它忍不住哭了。留下了这样的一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮帮小鸟把这段话补充完整。会走的树:

是你让好的我坐在你金色的上,是你我看到许多有的东西,谢谢你,明年我会再来找你的。

小鸟

生:伴音乐补充留言。

师:写完的同学自己练习着读一读这段留言。

生:练习读留言。

师:好,请同学们抬头,我们来看看这位同学帮助小鸟完成了这段话。(实物投影展示生1留言)来,我们请这位同学往前一点站,给大家读一读这段话。

生1:读自己写得留言。

师:都读对了,字也写对了。这一字一句里可全都是小树和小鸟之间的友情啊!哪位同学想要再读一读?来,请你?

生2:读自己写得留言。

师:真是字字传情。就这样小鸟飞走了。(师板演板画2页故事书图,作为故事的两部分)

六、学以致用,加强对话朗读,把握童话故事结尾。

师:第二年的春天,小鸟又回到了这片小树林。它看见了小驯鹿。那么他们之间又发生了什么样的故事呢,请同学们自己读一读课文的五到九自然段。

生:自读5——9自然段。

师:大家注意到了吗?在这一部分当中呀!对话特别多!请你想一想刚才我们学习到的读好对话的方法。和同桌两个人练习着读一读

对话。好,开始!

生:同桌互相读对话。

师:好,来,哪个同桌想来展示一下?呀!这么多呀!来,我们请这一对同桌来读?

同桌1:互读对话。

师:恩,读得不错!啊!老师听出来了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是呀!这个小问号和小叹号读得还不太够!哪位同学敢于挑战这两句话。把小叹号读好!来,你读读?

生1:去…..去年那棵树……去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的,是的。小驯鹿激动起来。

师:我听出来了,有点激动!大家想一想,见到的可是爸爸的老朋友啊!该多激动!谁再读读?来?

生2:去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的,是的。小驯鹿激动起来。

师:恩,小叹号都激动起来了,咱们一块来读一读好不好?来?去年的那棵树,一二?

齐读:“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。是的,是的。小驯鹿激动起来。

师:恩!读得好多了,哎!听同学们读得这么好,老师激动得也想读读了。我想请两名同学跟我合作着读。谁想读小鸟?你们推荐一个同学吧?谁当小鸟?好!起立!好!谁来当小树啊?好,在哪儿?起立!好!老师啊读旁白,咱们就来读课文的5——9自然段。

师生:合作配乐读。

七:自主布置作业。

师:好,两名同学请坐。来,同学们,今天这节课呀,我们学写了生字,读了一个有趣的童话故事。那放学以后,你们想给自己布置点什么作业?来?

师:你想回家?

生1:写……写字。

师:看来你想把字写得更漂亮!你想布置点什么作业?

生2:恩,我想回家把这些课后生字给描了。

师:恩,这样会让你的字更漂亮的!你呢?

生3:把课后的词抄一抄。

师:噢!读一读,再抄写抄写也行!你想干嘛呀?

生4:再把课文读得流利一些。

师:看来你很喜欢这篇课文。那老师呀!也想建议大家:今天晚上回家以后呀!想把字写好的同学,就再练练字。想把课文读好的同学,就再读读课文。如果你对童话故事感兴趣!还可以展开想象,小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢?来续编这个故事。好,这节课,我们就上到这吧!来,下课!

生1:起立!

师:同学们再见!

生:老师再见!

师:跟我们上课的老师说再见吧!

生:老师再见!

师:好,请同学们把放在位洞里的词语卡片收好,一起带回到教室去。