12 木兰从军教案板书设计

12《木兰从军》教学设计

第二课时

定远县新区实验小学王庆

教材分析:

《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事,课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌,为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后,将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘,树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象,赞扬了花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。

学情分析:

通过一年多的语文学习,班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃,有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

设计思路:

这是一篇历史传奇故事,学生对故事中的花木兰了解甚少,要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质,是本课的重点,同时也是个难点。我作了以下设计:设疑,为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白,让学生角色扮演木兰说服家人的情景,引导学生展开想象,揣摩木兰的心理,感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词,再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面,让学生进一步感受花木兰的英勇善战;然后后引导学生诵读,表达对花木兰的敬佩之情;最后延伸课外赞英雄。这样,学生在一系列的和谐的多向,互动的情境中阅读,感悟,从而深入了解花木兰,情感得到升华。

教学目标:

1.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.本课学会生字,通过“分忧、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解,明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。

3.利用课文的留白处,通过抓住“理应为国为家分忧”,开展讨论,说一说花木兰是个怎样说服家人的?

4.学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质,培养学生

爱国爱家情怀。

教学重难点:

花木兰是个怎样的说服家人的?

教具准备: 多媒体课件词语卡片听写、写话纸

教学过程:

一、课题导入,复习字词。

1.今天,我们继续学习第十二课《木兰从军》。(齐读课题)首先读读词语,清除“拦路虎”。

女扮男装替父从军英勇善战

多年征战赫赫战功文静俊美

齐读这六个词语。

【设计意图:老师请学生读词语。这一环节看似是对词语的复习,其实它也是对文本内容的再现。实现了识字和文本内容的和谐统一。】

2.通过上节课的学习你们认为花木兰是个怎么样的一个人呢?指名回答,随机板书:巾帼英雄

二、赏读第二自然段(从军前)

过渡:作为一名英雄已经很了不起了,更何况是一名巾帼英雄。这篇课文就讲述了花木兰从军前、从军时、从军后的故事,为我们展现了一位巾帼英雄的形象。现在就让我们走进课本,走近花木兰。

1.自读课文的第二段,思考:从哪看出花木兰是一位巾帼英雄的?

2.指名说,师板书:为国为家

3.师明确“分忧”所在的句子,花木兰为家人着想,为国家分忧。追问;当时的国家和家里面临着怎样忧虑和困难呢?再读第二段。

4.指生说,师出示语句“她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。”,再指生读。

5.听了同学们的朗读,你能体会到木兰的心情怎么样?指生回答。师出示,“焦急万分”,指导学生理解词语,再读。

这句话是木兰心里想的,咱们读书的时候就把自己想象成花木兰。再读。

6.花木兰想要去从军,家人知道会同意吗?木兰是怎样一一地将他们说服的呢?请大家想一想,和同桌说一说。(课件出

示语境,学生练说)现在,就让我们再现当年木兰说服家人的过程。师:木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上,应该让为父去才对呀!(不行不行!父亲你年纪大了,还是让我代你去吧!)师:弟弟说:我是男孩,让我去吧!你是女子,怎么能从军呢?会比别人更辛苦的!(不行不行!你年纪还那么小,在家好好照顾父母吧,让我去!)师:母亲说:战场上多危险,你是女孩,怎么能去呢?既然咱家家庭情况这么特殊,就别去了。国家打仗也不少你一个呀!(不行不行!国家现在处于危难时刻,我更要为国家分忧。我从小跟父亲习武,我会保护自己的。)

7.师:木兰就是这样说服了家里所有的亲人,女扮男装,替父从军!

【设计意图:这里主要利用文字拓展学生的思维,让学生充分发挥想象:“木兰是如何来说服她的家人的?”从而体会木兰爱国爱家的优秀品质。说话训练体现的是课堂对语言文字的运用,是工具性的体现。同时以一种亲切的语言引入,拉近了学生和文本的距离,激发了学习的兴趣。开掘情感的源流,就能使学生较好地蕴积情感的“储备量”,为学习后面的课文打下情感基础。】三、精读课文第三自然段(从军时)

过渡:就这样木兰告别了亲人,踏上了征途。你能在第三段的哪些话里,看出花木兰在军队中也是一位巾帼英雄?

1.师范读“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山……”指生回答

2.思考:你看到了什么?出示花木兰、黄河、燕山的图片,你想到哪些课文中的词语?

3.指名说,从中你读出了花木兰的什么心情?带着木兰的这种心情再读这句话。

4.这些动词短语简炼,读起来更加坚定有力,更能表现出花木兰日夜兼程的艰辛。全体起立,表演读句子。

5.花木兰日夜兼程,来到前线,她驰骋沙场,奋勇杀敌。生读第二句话。师板书:赫赫战功

6.木兰立下了哪些战功(师生交流)

7.这么多年来,木兰一次次的立下战功,用课文里的词语说--赫赫战功。

8.出示PPT填空,学着课文中的样子填一填。指生填再读句子。

在多年征战中,她为国立下了“赫赫战功”。让我们声音再现花木兰的英勇善战,齐读第三自然段。)

【设计意图:引导学生抓住动词,再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面,让学生进一步感受花木兰的英勇善战。】四、自读课文第四自然段(从军后)

过渡:浴血奋战了12年,出生入死了12年,战争终于结束了,木兰回到了她日思夜想的家乡。

1.木兰换上女装后,将士们前来看望,此时,你看到了将士们什么样的表情?体会惊讶、竟(出示图片)说一说。

2.是呀,昔日的花将军,今日的花小姐怎能不让人惊讶呢。谁能把惊讶读出来。(出示第四段,个别读,齐读)

3.此时,如果你是看望花木兰的将士,你会说些什么呢?指生交流。

【设计意图:充分利用课文插图,发挥插图的作用,在对比中显本色,让学生感受花木兰的英雄气概。】

五、总结课文

1.花木兰为国为家分忧,女扮男装,替父从军,在多年的征战中立下了赫赫战功,真不愧是位巾帼英雄,让我们用一句话来夸夸花木兰吧!

出示:花木兰真是一位()的巾帼英雄

指生说,师适时评价。

2.花木兰这个女英雄的形象深得人们的喜爱和敬佩,多少年过去了,人们依旧在传说着她的故事。请同学们看黑板(出示PPT),让我们把《木兰从军》这个故事深深地记在心里。(有感情朗读木兰诗节选)

【设计意图:在阅读教学中,要适当引进、利用相关的课程资源,并引导学生参与其中使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。】

五、作业

1.背诵课文3、4段

2.从老师发给大家的三个题目中任选一个写一写:

木兰回家后,她的父亲、弟弟、母亲看到木兰后会说些什么?

板书设计: 12. 木兰从军

为国为家赫赫战功巾帼英雄

反思: