B优秀公开课教案

《小学英语人教版PEP》五年级上册

Unit 6 In a nature park (B.Read and write)教学设计

〖The Six Period 第六课时〗

东莞市寮步镇凫山小学 何兰兰

一、教材分析

本单元重点学习用There be句型对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答，对风景图片进行简单的讨论并看图写话等。本课时着重把握介绍自然景观时“There is/ There are”之间的区别及方位介词的正确使用，进一步操练和巩固Is/Are there ……?及它们答语的用法。老师应在课堂上多让学生进行口头描述，让学生积累一定的词汇与核心句，为输出环节的写做准备。

二、学情分析

五年级的学生经过四年的英语学习，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能能力。本课时是读写课，以读促写，阅读材料难度不大，除了需要理解新词“high”的意义外，其他都是学生在A、B部分学过的核心词汇和句型。通过课上采取小组比赛的形式，增加学生语言听的输入量和说、写的输出量，提高课堂的有趣性和有效性。

三、教学目标

知识目标：1、能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。

2、能够在语境中理解新词“high”的意思并能正确发音。

3、能按照正确的意群及语音、语调朗读短文。

4、能够写出三个关于自然公园的问题及答案。

能力目标：1、能在教师的帮助下总结there be结构的用法，并在情景中正确运用。

2、能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍一个自然公园或村落。

3、培养学生捕捉、分析、处理阅读信息任务及个性化书写的能力。

情感目标：教育学生多了解一些环保常识，亲近自然，

热爱自然。

四、教学重点

1、能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物。

1

2、能够在语境中理解新词“high”的意思并能正确发音。

3、能按照正确的意群及语音、语调朗读短文。

4、能够写出三个关于自然公园的问题及答案。

五、教学难点

1、运用“There is/are介绍自然景观时，方位介词（in/on/near/in front of）的正使用及位于句中的位置。

2、如何规范书写句型Are/Is there … ? 的提问及回答。

六、教学准备

1、学生准备画笔和画纸。

2、教师准备景物单词卡、课件和教学光盘。

七、教学方法

小组合作法、图片展示法、动手操作法

八、教学过程

Step 1 Warm-up 1、Let’ s play a game.(找飞机，看谁快）进一步巩固本单元主要景物单词的音和形。(words：house, mountain,village, lake, forest, tree, building, bridge, hill, river.)

2、Free talk and ice-broken 教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示自己家乡的景物图片，引导学生初步了解教师家乡的景色，引出本课主题。

T: Hello, boys and girls! Look, guess who is she? Ss: …It’s you, Miss He. T: Oh, yes! It’s me. And this is my…?(Point to the pictures of nature) Ss: …Hometown. T: Good job! This is my beautiful hometown. And there are many…and…. Look, there is a very clean…There is a…above the river. There are… in the river…

(遮住图片的一部分，让学生猜测) T: Well done! Is it beautiful? Ss: Yes.

2

T: Children, today we will go to another beautiful place. Do you want to go? Ss: Yes! T: Let’s go to the place Robin draws. 【设计意图】通过热身游戏和“破冰”活动，让学生猜测教师自己的情况，能让学生了解老师，顺利导入本课话题——Robin draws，创设轻松愉快的学习氛围，复习主要景物名称，激活学生已有的知识储备。

Step 2 Pre-reading

1、Look and predict（教师出示Robin的图片，让学生预测）

T: Where is Robin? Ss: He’s in a house. T: Yes, he’s at Mr Jones’ house.

He’s looking at a nature park. Guess what’s in it. (教师引导学生用Is there …/Are there...in the park?猜测，把学生提到的单词写在黑板上。) S1: Is there a mountain?

T: Yes, there is.

S2: Is there a lake?

...

S3: Are there some ducks?

T: Yes, there are.

S4: …

...

【设计意图】通过师生问答，帮助学生进行发散思维的猜测，勾起对旧知的回忆和加深印象。

Step 3 While-reading

1、播放录音，整体感知短文内容。(找出大概信息）

2、略读短文，找出文中提及的景物：mountain, village ,lake, ducks。

3、细读短文，在描述village，lake和duck所处位置的句子下划线并理解句子含义。

4、同桌学生结对讨论high在文中的意思。（可通过上下文语境来猜测）

5、朗读阅读文本。

1st

语音、语调。(教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。）

2nd

连读、意群朗读。（教师指导朗读）

3

6、再次阅读，完成书上的相关练习。

Write three questions about the nature park. Give the answers.

①Is there

?

②Are there

?

③

?

【设计意图】通过略读和细读文本，进一步掌握篇章的核心语句和语用功能。通过仿读文本，提高学生的语音、语调以及意群技巧，为书写核心句做铺垫。

Step 4 Post-reading

1、Invite Robin to visit Dalingshan Nature Pak.（Teacher’ letter）

2、Write a letter to Robin.( Students’ letter), 运用there be …+地点位置”句型描述大岭山自然公园。

【设计意图】通过创造性文本重构-大岭山自然公园，加大学生的阅读量，让学生再次感知本节课语言，让学生在不同的情景中运用语言。把“There be …+地点位置”句型的用法融入学生的生活场景中，加强语用功能。

Step 5 Homework 1、Recite the text P63(Robin draws) to your friends or parents.（必选）

2、请学生为家附近的自然公园写一段英文介绍。（50-60字）（可选）

【设计意图】分层布置作业，是为了照顾不同学习能力的学生。一方面确保所有学生都复习了主要语言和理解文本，另一方面让学有余力的学生发挥自己的

语言运用能力，用笔头表达出来。目的是鼓励学生学以致用，让学生在完成任务的过程中，再次运用核心语言和关键词句。

板书设计

Unit 6 In a nature park near

in

in front of

on

There is/are...

....there is/are...

九、教学反思

4