Story time名师教学设计

Unit7 Summer holiday plans教学设计

丹阳市界牌中心校 张珊 212323 【课题】六年级英语 Unit7 Summer holiday plans 【教材简解】

本单元是译林小学英语六年级下册第七单元。本单元的的主要话题是“暑假计划”。 Story time主要讲述Mike，Yang Ling, Su Hai和Liu Tao四位主人公的暑期出游计划。语法点是“will”的一般将来时的特殊疑问句和一般疑问句。关于暑假出游计划和一般将来时(will)的表达,学生已经具备了相关的知识储备。教学目的是让学生在相对真实完整的语境中体验、理解语言，重点是“理解”，难点是让学生进行初步有条理、丰富连贯地进行表达。

【目标预设】

（一）知识目标

1. 学生能听懂、会读、会说、会写词汇go back to, how long, photo

2. 学生能听懂、会读、会说词汇summer holiday, stay, sound, Disneyland, Ocean Park, Taipei 3. 学生能听懂、会读、会说日常用语Will you…？

Yes, I will./No, I won’t. Where/How long /How/What/Who will you …? I’ll/We’ll

…来谈论他们的暑期计划。

4. 能正确理解故事内容，有感情地朗读课文，在教师的引导下尝试复述课文内容。

（二）能力目标

1. 培养学生在英语文本中处理信息并获取新知识的能力。

2. 学生能初步运用本课所学的词汇和句型谈论自己和他人的暑期计划，并能够制定自己的计划，锻炼学生的综合语用能力。

（三）情感目标

学生通过学习，能够开阔眼界，感受精彩的世界，并养成做计划的好习惯。

【教学重点】

1. 能正确理解故事，有感情地朗读课文，在教师的引导下尝试复述课文内容。

2. 能正确运用日常交际用语Will you…？Yes, I will./No, I won’t. Where/How long /How/What/Who will you …? I’ll/We’ll…

在真实情景中谈论自己和他人的暑期计划。

【教学难点】

学生能正确使用will的特殊疑问句和一般疑问句谈论自己和他人的暑期计划。

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【设计理念】

1．巧搭支架，助力语言输出。让学生在使用语言的过程中将新知内化为自己的语言储备，并能得体地运用语言进行完整描述。

2. 有效追问，精彩生成。教师适时有效地追问能促进学生对语篇理解的升华，开阔思维，提升英语素养。

3. 巧设活动，拓展思维。教师要巧用留白，激活学生思维，在活动中提升学生的语言和思维能力。

【设计思路】

本课时紧紧围绕Summer holiday plans这一话题展开。在进入语篇前，先通过欣赏动画,让学生对本课的话题进行思考，然后，让学生结合自己的生活经验，围绕plan进行提问，教师可引导和补充。带着学生提出的问题，开启文本整体阅读。通过提问、看图说话、看动画回答问题及略读寻找细节信息等，让学生逐步明确制订计划的要素，并逐渐形成自己的暑假计划。在拓展部分，学生尝试写自己的暑假计划或其他计划。整个教学设计始终围绕plan—词展开，由文本中计划走向生活中的真实计划，让学生在丰富的语言学习活动和真实的语境中理解、习得、运用语言。

【教学过程】

Step 1 Warming up以语言交流为出发点，自然呈现新知

Enjoy a video. Summer holiday（课前候课播放）

【设计意图】

候课3分钟，播放视频Summer holiday，学生观看Betty的暑假旅行，轻快的音乐，生动的画面，营造了轻松愉悦的氛围，消除学生的紧张情绪，把学生带入课堂情境，并借此机会运用will的将来时句型，和个别学生进行简单交流，拉近彼此关系，为今天的授课做好心理思想和语言知识的准备。

1.

Greeting T: Class begins. Stand up! Good morning, boys and girls.（亲切大方的手势语言）

S: Good morning, Miss Zhang. T: Nice to see you. S: Nice to see you too. T: Sit down, please.

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S: Thank you. 【设计意图】

这段课前问候，虽然简单甚至有些老套，但却充满仪式感。教师和学生从思想上意识到正式上课了，迅速从轻松散漫的课前状态调整为全身心投入的课堂状态，有助于新授课的教授与学习。

2.

Free talk T: What is the cartoon talking about? S: Betty’ s summer holiday. T: What can you see in the video? S: I can see…

【预设】如果学生不能回答出来这个问题，将问题分解为两个小问题Can you find any interesting things in the video? 和Please share some with us. T: What do you think of Betty’s summer holiday? S: It’s…

【预设】如果学生不能良好地反馈，教师可以给与一些提示词nice, wonderful, excellent, happy, sad, terrible…

T: I agree with you. T:（过渡语）Betty has a wonderful summer holiday. How about you? Your summer holiday is coming soon. Do you have any ideas about your own summer holiday? （师生互动）

T: This summer holiday, I’ll go to Shanghai. How about you, …? S: I’ll …

T: That sounds good/great.（运用本课日常用语给与学生即时评价）

（PPT呈现句型I will…）

T: How about you, …? S: I’ll.. T: It’s good to be different.（鼓励学生说出自己不同于他人的想法，并给予肯定

）

T: （过渡语）You all have different ideas about your summer holiday. However, before you do these things, you should make a plan.（PPT呈现plan计划）

3

So today we’ll talk about Unit7 Summer holiday plans.（揭题，并领读课题）

【设计意图】

教师通过Betty的暑期生活视频导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立文本与以往经验、知识之间的联系。对于学生来说，将到来的暑假是他们非常喜爱和盼望的，设计开放性的问题，学生一定有话想说,展望小学阶段最后一个暑假，同时顺利引出一般将来时句型。这便既激发了学生的兴趣，又很好地契合了主题，且为自然导入新课做好了准备，为最后的拓展活动埋下了伏笔。

Step 2 Presentation以整体感知为切入点，适度分散难点

Task1 Look and say（呈现Story time图片1）

T: Look at the picture. What are the children talking about? Guess. S: They are talking about their summer holiday. T: Good job! The children are talking about their plans for the summer holiday.（教师领读）

【预设】

该句有点长，教师可以根据学情，分解意群their plans和for the summer holiday，带读，最后再整句领读。

Task2 Watch and answer T: Now, I have two questions. Q1: Who are talking about their summer holiday? Q2: Where will the children go for the summer holiday? （播放carton，

然后学生回答问题）

（PPT呈现Q1: Who are talking about their summer holiday?）

S1: They are Mike, Yang Ling, Su Hai and Wang Bing. （PPT顺序呈现四个主人公的头像）

（PPT切换Q2: Where will the children go for the summer holiday? 并呈现句型Mike will go…）

S2: Mike will go back to London. （图文呈现London，已学生词，但仍要注意纠音）

T: How about Yang Ling?

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【预设】教师可以鼓励学生回答多个答案，不必拘泥于一人一答，可以适当追问。

S2: Yang Ling will go to Beijing. （图文呈现Beijing，已学生词）

T: That’s right. And Su Hai? S3: Su Hai will go to Hong Kong. （图文呈现Hong Kong，已学生词）

S4: Wang Bing will go to Taipei. （图文呈现Taipei，mp3音频，新授词）

T: You’re right. Read after it. Taipei [ˈtaiˈpei]（跟读音频两遍，并纠正读音）

Taipei

[ˈtaiˈpei]， in Chinese, we call it“台北”, and in English, we cal it Taipei.

【设计意图】

通过观看课文动画，给与学生视听输入，同时利用总领性问题引领学生感受完整的语篇情景，使学生对于文本的整体内容有了初步的了解。

Task3 Read and underline T:（过渡语）The children will go to some places for their summer holiday. Do you want to know more about their summer holiday? You can ask me some questions. I’ll give you some key words. The first word “What”. T: We can ask “What will they do there?”（教师示范）

S1: “What will they do there?”（学生朗读问句）

T: You can use future tense “will”. OK? （板书will，再次强化本课时的知识点）

根据学生的提问，板书特殊疑问词

T: The second key words “When”. Have a try. S2: When will they go there? T: Well done! （教师给予即时评价）The third one is “Who”. S3: Who will they go with? T: Good job!（教师给予即时评价）Next one is “How”. S4: How will they go there? T: A good question. （教师给予即时评价）Any different ideas? S5: How long will they stay there? T: It’s good to be different. （教师给予即时评价）

T: The last word is “Why”. S: Why will they go there?

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T: Good job! （教师给予即时评价）

【设计意图】

在进入语篇前，根据文本情境，激活学生思维，引导学生提出问题，主动探究，激发他们参与学习活动的欲望。因此我先让学生对本课的话题进行思考，即对于这个话题学生想知道什么？学生需要知道什么？并将自己的问题呈现出来，这样下一轮的阅读就会更有目的性。让学生结合自己的生活经验，围绕plan进行提问，教师给出学生一些关键词，依次为What, Where, When, Who, How…如果学生的提问不够全面，教师可相机进行引导，通过板书设计，学生对于如何了解plan有了直观的理解。提高了学生学习的主动性，由此开启了文本整体阅读。

T: Now read the dialogue on Page 68 and underline the questions. （阅读P68对话，划出相关问句）

（学生快速浏览对话，划出问句）

T: Have you found any questions? S1: Where will you go for the holiday? S2: How long will you stay there? S3: What about you? S4: Will you go to Beijing? Task4 Listen and learn. Q1: Where will you go for the holiday? Mike: I will go back to London. (Teach: go back to)

T: （教师领读两遍）Why? Why will Mike go back to London? （教师追问）

S: Because he is from London. He is an English boy.

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【设计意图】

有效追问，拓展思维，精彩生成追问是指教师在学生回笞问题后，对学生的正常回

答进行追因，对肤浅回答进行追根以及对错误回答进行追究。英语课堂上教师适时、有效地追

问促进对语篇理解的升华。可以使学生思维开阔，更好地提升学生的英语素养。

Q2: How long will you stay there? (Teach: How long) Mike: I’ll stay there for a month. (Teach: stay, stay there for a month) T: Try to think and say something about Mike’s summer holiday plan. Ss: Mike will go back to London. He will stay there for a month. Q3: What about you? T: What does this question mean? Ss: It means “Where will you go for the summer holiday?”

T: Yes. Please listen carefully. Yang Ling: I’ll visit my aunt and uncle in Beijing.

Q4: Will you go to Beijing by plane? Yang Ling: No, I won’t. I’ll go by train. (Teach: won’t = will not) T: Try to think and say something about Yang Ling’s summer holiday plan. Ss: Yang Ling will visit her aunt and uncle in Beijing. She will go there by train. T: Yang Ling will go to Beijing by train. How about Mike? Please give Mike some suggestions（建议）. S1: Mike can take the plane to London. T: Why? S: Because London is far from China. T: You’re right.

T: What else will Mike do in London? Have a guess. Ss: Maybe he will visit the London Eye with his family. …

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【设计意图】

教师通过快速阅读、听录音等方式，为学生拓展获取信息的渠道，构建立体感官体验。同时利用此环节教师带领学生梳理问题，分散难点透过课文字面找寻答案解决问题，并通过追问将话轮引向纵深。

T:（总结语）Now we know Mike will go back to London. Yang Ling will go to Beijing. They are interesting cities. Their plans sounds great.（PPT呈现，师领读）

Next, let’s talk about Su Hai’s and Liu Tao’s plans. Task5 Listen and fill in the form T: Listen to the dialogue on Page 69 and complete the form. （认真听P69对话，完成表格）

（学生听音频，完成表格）

Who

Where

What

Teach: Disneyland and Ocean Park .（文化链接）

【设计意图】

给出学生这两个景点相关的图片及文化链接，拓宽学生的视野。在发展学生语言

能力的同时，实现“工具性”与“人文性”的统一。

T: Try to think and say something about their summer holiday plans. Ss: Su Hai will go to Hong Kong. She will go to Disneyland and Ocean Park. Liu Tao will go to Taipei with his parents. He will take some photos. T: Hong Kong is near Guagzhou. How will Su Hai go to Hong Kong? S1: Su Hai can go to Hong Kong by Plane. T: Taipei is far from us too. How can Liu Tao go to Taipei? S3: Liu Tao can take the plane. T: That sounds good. Any different ideas? S4: He can go to Taipei by ship. T: Why? S4: Because there is a Taiwan Straits（台湾海峡）between Taipei and Motherland.

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T: What else will Liu Tao do? Guess. S5: Maybe he will visit Taipei 101. T: Anything else? S6: Maybe he will have delicious food in Taipei. T: Yes. Taipei is famous for yummy food.

【设计意图】

文本中四个人物的暑假计划并没有面面倶到地呈现，比如：我们只知Mike将回伦敦待一个月，Yang Ling将乘火车去北京拜访叔叔阿姨等, 于是我就文本留白处，引导学生发挥想象，首先通过What else will they do?进行追问，让学生调动知识储备，开展合理想象。并在之后的复述环节，让学生为文中人物补充其他未知信息，从而使文中人物的计划变得更加完善。前一环节了解的城市信息，在这里成了学生发挥想象的素材，并为之后的复述做了铺垫，环环相扣。

Task 6 Reading time （过渡语）Now let’s go back to the text. It’s reading time. Please read loudly and pay attention to your pronunciation, intonation and stress. 1.

Read after the tape. 2.

Read together. 3.

Read in roles.（两人或四人小组选择一种自己喜欢的方式朗读课文 ； ； ）

4.

Try to retell the story.（根据板书，可以复述一人或多人的暑期计划）

【设计意图】

通过两人和四人小组合作的方式，简化学生的任务，给学生自主选择表演的形式，课堂有放有收，同时能检测学生的掌握情况，最后看着板书全班复述，帮助学生再次巩固整个语篇。值得注意的是，在学生进行复述时，不必强求他们完全还原文本内容，而是应该鼓励学生从复制性地运用语言过渡到创造性地产生语言。

Step3 Consolidation 巧设真实情境，助力自然表达

（过渡语）Mike is writing about their summer holiday plans. Let’s help him.

1.

Write and say. (完成70页的练习)

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Our summer holiday My friends and I will be busy in the summer holiday. My family and I will visit grandma and grandpa in _______. We will stay there for ______. Yang Ling’s _________ live in Beijing. She will visit them this summer. She will go there by _______. Su Hai and her family will visit ________ and _________ in Hong Kong. Liu Tao will go to __________ with his parents. He will take some ______ and show them after the holiday. 【设计意图】

利用课本上的填空练习，回归本文中心。通过练习，不但对学生掌握语篇内容与否起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地培养了学生语篇运用的能力。在这个环节中，教师通过朗读、复述课文、阅读理解等多种形式的活动来巩固学生新知，目的是突破要点，巩固运用,同时将学生新知内化为他们的储备，将所学知识转化为自己的语言并进行有效的输出，从而为下一环节的能力提升打下扎实的基础。

2.

Make a plan. （过渡语）Now we know the summer plans of Mike and his friends. Their plans are wonderful. Your summer holiday is coming soon. Where will you go for your summer holiday? T: I will show you a travel brochure. Watch carefully. （播放微视频the Travel Brochure）

T: Do you have any ideas ? T: Look! This is my summer holiday plan. My summer holiday plan I’ll go to Hong Kong by plane.

I’ll go there with my daughter.

I’ll stay there for ten days.

I’ll visit Disneyland and Ocean Park. I’ll do some shopping too.

（过渡语）According to the passage, you know clearly how to make a plan. Please make good plans for this summer holiday and try to make it a meaningful holiday.

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根据谈论写一写自己的暑期计划，也可以尝试写其他计划。

【设计意图】

文本内容仅仅是我们教学的一个载体，并不是教学内容的全部，我们可以利用文本潜在的信息进行一度开发，培养学生的能力，激活学生的思维，最后让学生在丰富的语言学习活动和真实的语境中理解、习得、运用语言。

（过渡语）We have learnt how to make a plan for summer holidays. What other plsns will you make for you summer holiday?

【设计意图】

学生学习“Summer holiday plans”这个话题，表面上是在用一般将来时讨论暑期计划，但实际上代表了一种体裁,即“如何描述或叙述某件事情”。一般说来，遵循“５Ｗ＋１Ｈ”模式。因此，教师要适当提升对文本体裁的解读能力，帮助学生构建语篇的宏观结构，为学生的阅读和写作训练提供“脚手架”。

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3.

Show time.

评价标准：1. 声音响亮（一颗星）2.正确流利（一颗星）3.注意语音语调（一颗星）

运用句型I’ll...（一颗星）2.至少三句话（一颗星）3.运用以前学过的句型（一颗星）

根据此标准，学生间就可以进行自评和互评。

4.

The world is very wonderful. We can go traveling to broaden our horizon. Don’t forget to make a wonderful plan and remember to be a good tourist during your summer holiday.

（情感教育）

Step 6 Homework 1. 使用纳米盒子，跟读故事两遍，注意语音语调。（必做）

2. 向朋友讲述自己或他人的假期计划，注意一般将来时的用法。（必做）

3. 和家人一起制定一份计划（暑期计划；旅行计划；学习计划；生日计划；节日计划…）,并以书面形式呈现。（选做）

（在班级微信公众号中回顾课堂内容及相关素材，学习一般将来时的微课视频。 ）

【设计意图】

作业的布置要体现多样性、可操作性、拓展性和延展性。作业1旨在培养学生良好的听读英语的学习习惯。作业2是学生谈论完自己和他人的假期活动后，考查本课时语言知识点的掌握情况，并培养学生的口语表达能力。作业3是从口头表达落实到写的练习，要求学生根据提示进行写作训练。旨在培养学生初步的写作能力。

板书设计：

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