人类的老师评课稿

创新教学模式建构高效课堂

一一例谈"学案导学”教学模式在《雷达与蝙蝠》一课中的有益尝试

佛山市顺德凤城实验学校高兴贵建构教师轻松教,学生快乐学的高效课堂,是我们一线教师课改实践的追求。那么如何实现这一课改追求呢?笔者在小学语文教学中,以"学案导学”的课堂教学模式做了一些实践尝试,收到了良好的效果。

《雷达与蝙蝠》这是一篇很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。设计本课教学时,我努力实践课程改革所倡导的理念,以“学案导学”的教学模式,引导学生在教学过程中自主学习、合作探究、表达分享、感受成功。

课例回放

一丶课前准备。

精心设计学案,做到教学目标以问题的形式呈现,学生在课堂上正确解决了问题,也就达成了本节课的教学目标。

附《雷达与蝙蝠》的学案设计:

研读文段,回答问题

1、研读3、4、5、6自然段,填写下表。(在文段中划出答案)

2、研读第7自然段，思考：

⑴、蝙蝠为什么能在夜里飞行？（在文段中划出答案）

⑵、下面“板书”表示蝙蝠能在夜里飞行的原因，请你在下面括号里填上合适的内容。

（（ 3、研读1、2、8自然段，思考：

⑴、在漆黑的夜里，飞机为什么能安全飞行？（在文段中划出答

案)

⑵、科学家从蝙蝠身上得到了启示,请你在下面括号里填上合适的内容。

(雷达天线)

(

4、你还知道科学家从谁的身上得到了启示,发明了什么?学了这篇课文你有什么想法?

二、教学过程。

1、呈现教学步骤:①读课文,感知课文内容;②自学:研读相关文段,回答问题;③小组长组织小组成员交流自学情况;④师生交流,检查学生学习情况。[解读:此环节目的是让学生清楚这节课学习过程的安排,让学生对这节课“怎样学”心中有数。]

2、自由读文。[此环节目的是让学生从整体上把握课文内容。]

3、自主学习,学生针对学案设计的问题进行自主学习、自主思考。[解读:此环节的目的在于让学生有时间有空间对学案提出的问题进行充分思考,为下个步骤做必要的准备。]

4、小组学习(合作探究),在对问题自主思考的基础上进行小组

交流讨论,各自说出自己对问题的理解和思考,最终形成最佳结论。[解读:此环节目的在于学生通过自己对问题思考的表达和倾听别人的表达来加深巩固对问题的正确思考,或修正,重新建构对问题的认知与思考。]

5、师生交流(表达分享),在第二个环节的基础上进行小组之间、师生之间的互动交流。[解读:此环节目的在于分享小组学习所得以及教师了解学生学习情况,发现问题并给予点拨纠正。]

课后反思

本课教学创新了教学模式,以“学案导学”的教学方式实现了课堂教学的有效性:

让学生学习更有方向性——"学案导学”课堂教学模式让学生带着问题去阅读和思考,在完成学案的过程中,学生学习努力方向就很清晰明朗。在教学过程中,因为有了学案,学生对学习内容的准备就比较充分,所以在课堂上学生与文本与学伴与老师的交流更有针对性、更有方向、更有效果。

让各教学环节更紧凑高效——有着学案做引导,课堂环节就非常切合作品的线索、结构和思想情感的变化,使课堂各环节进展得连贯、有序;整节课,围绕教材重点、难点,在学案引导下紧凑而高效地展开课堂学习活动。

让“教”与“学”更协同一致——以往有时我们会发现在课堂上,教师讲得眉毛色舞,学生去学得迷迷糊糊。一部分学生脑子里想的,跟老师所组织的内容完全不相符。原因很多,有的因为预习不到位,

对文本理解不够而跟不上;一部分是因为分不清重难点而彷徨思索……用学案引导,学生的“学”就跟老师的“教”保持一致了,学生很快进入老师组织的学习范围,并可以比较轻松地完成学习任务。

点燃课堂更多的交流火花——学案导学,实践了教学过程的信息(知识)交流及意义建构的过程,学生因为准备充分、问题集中、交流及时,避免了课堂教学中的交流互动流于形式,偏离课文主题,效率低下的尴尬局面。课堂上,智慧火花就被点燃得更多。

激发课堂主体积极性——学案,引导学生学习为主,强调了以学生为主体,教师为主导,突出了教学过程中学生的主体地位;不管是自主学习还是小组交流互动都更有方向性主题性有效性,真正意义上实现了学生全体参与全程参与,每个学生都有动脑、动手、动口的机会。