Part C教案1

教学设计unit6 Where is my eraser 桥山小学：王焘

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课为第6单元的内容，这节内容主要学习“Where is /are”及

“It’s/They’re”

的相关句型，通过阅读及相关练习，加强学生对所学内容的理解，让学生结合课文去联想自己的房间，并用句子去描绘房间物品的摆设，从而可以锻炼学生对综合知识的运用能力。

2.教学背景分析

1．教学内容的分析：

本单元主要围绕“Thing around the house”展开对方位介词的运用，让学生能够熟练的对自己周围所摆设的物品用英语表述出来，并能很好的区分单数和复数的用法，这节既可以锻炼学生的口语能力，又可以让学生在说的基础上去提高自身的写作能力。

2．学情分析：

我所教的班级是一个没有什么英语基础的班级，对英语初学者来说，想在很短时间去熟练运用本课的内容不是一件很容易的事，但却可以起到一个巩固的作用，让学生在部份先热身，然后再在的部分的基础上去加以运用，让学生在句子中去练习这些句型和介词的具体用法。

3.教学目标分析

1．知识目标

a.掌握重点单词及短语：tidy,always,everywhere, in our room, in the bookcase,on her bed,under the chair b.掌握重点句型：Where’s my ruler?,Where are my keys? I’m tidy, but Gina is not.

c.熟练读写对话，为描绘自己的房间打下基础。

2．能力目标

a.主要通过口语练习和阅读练习，巩固所学的语言目标，提高学生的综合水平。

b.利用实物，实景等方式，通过“Where’s /re”的提问展开课本内容教学，进一步巩固学生对方位介词在句子中的具体运用。

c.通过情景对话及描绘自己的房间去激发学生的兴趣，有助于学生体验英语在生活中真实应用场景。

4.教学重点、难点分析

1．教学重点：侧重学生对阅读理解及读写训练

2．教学难点：如何在句子中正确使用方位介词。

5.教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

步骤1：Leading—in

1.与学生进行一个“What’s this ?”和It’s….”的简短对话。

<设计意图>通过这个对话引进新单词，然后让学生仔细观察这些物品在教室里的具体位置。

步骤2：Let’s do and say

1. 让学生p47,并让学生写出图中所知道的物品名称。

2. 让学生大声读出这些单词。

<设计意图>通过这个活动提高学生的观察能力，巩固学生的单词，并锻炼他们的语言能力。

步骤3：Let’s learn

1.给学生5分钟去练习,并标出在对话所提到的单词。

2.让学生从文中提出3-5个问题并要求学生回答出相关答案。

2.Whose room is tidy? 3.Where are Kate’s keys?

…………..

3.让学生结合课文的内容去联想自己的房间，用几个句子说出自己房间中物品的摆放位置。

<设计意图> 通过这个活动，让学生对in on under near等单词展开理解，用提问的方式可以进行对话操练，加深了学生对对话中句子的运用。

步骤4：Summary

1让学生熟读单词和句子。

2．让全班同学朗读对话，然后再进行小组朗读背诵比赛。

步骤5：Homework

让学生模仿对话中内容，以

“My Room”为题写一篇短文，介绍自己房间的物品及位置

6.教学评价设计

评价内容

本节课的内容不仅复习到了前部分的内容，也为导入新课起到了一个很好的链接，让学生可以很轻意的在课堂上过渡到新课内容及方位介词的演练，但要提醒学生使用这些句子和介词时要多加细心。

评价方法

我们可以结合学生实际，让他们从自己的爱好出发，并让他们画出一个能按照自己的意愿去摆放物品的房间，然后以小组，大组的方式进行PK，看哪组用英语表达得最好。这样可以调高他们的积极性，尽量让每个同学参与其中，让他们享受快乐学英语的乐趣，让枯燥远离我们的英语课堂，而且还可以通过对话检测他们对这个单元的掌握情况。

where is my eraser?说课稿 王涛

一、说教学理念：

英语新课程标准要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。注重语言实践，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。

二、说教材

㈠教材概述：本单元的这一部分围绕学生日常生活的物品，通过图片引导学生学习描绘物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型Where’s/ Where are …? It’s/ They’re on/ in/under…

㈡三维目标设立：

1、知识与技能

⑴学会单词：

table, bed ,bookcase, sofa, chair, schoolbag；

句型: Where is…? It’s on/in/under the …

Where are…? They’re on/in/under the …

⑵提高学生交际，探究能力，培养创新精神。

2、过程与方法：

首先，以一首英文歌作为热身，以一个对话导入这单元的话题，通过英语书及大屏幕的显示图片来呈现新单词，

然后以各种方式读单词，再通过一个小游戏巩固单词并可以加深对单词的印象。其次，进行机械操练使学生在课上就能记住单词。最后，讲授新句型，并做一个小游戏使得学生更好的理解不同的介词及其用法。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的学习英语兴趣。

（2）培养团结协作精神。

（3）养成良好的生活习惯。

㈢重点、难点

基于以上分析，确定本课重难点：

a. master new words about things around the house.

b. could talk about where things are with the sentence pattern and proper preposition. 三、说教法

1、学生分析: 在前一单元已经学了学习用品，在小学也学过一些表示室内用品的单词，所以学习这节课会更轻松。

2、教学方法：

⑴游戏教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。

四、说学法

1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。

2、积极参与，善于合作，培养团队精神。

3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。

依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。

五、说流程

1、总体设计及依据

热身及导入（5分钟）

listen to an English song to arouse students’ interest.

2、教具准备：ppt, recorder, paper box 3、分步设计及依据（多媒体课件制作）

Step1：在任务活动中导入

Make use of a dialogue between teacher and students to lead-in Step2 在任务活动中学习新知识

Show new words and sentence pattern Make up sentence with words. Step3 在任务活动中巩固

任务一：Play a game. 任务二：Listen to the tape . 任务三：Explain the usage of “where” and put into practice.

任务四：Introduce these three prepositions: on, in, under 任务五：Play a game to consolidate the usages of preposition Step4 Summary We have learned some words about furniture and the usage of new sentence pattern and three prepositions. 4、板书设计

Unit4 Where’s my schoolbag?

Structure Things around the house on Things (book, ruler,..) Under Furniture in