7.认识一袋空气教学设计一等奖

教科版第二册第一单元第七课

《认识一袋空气》教学设计

宁夏中卫市中宁县第九小学

苏

娟

【教材简析】

《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。

本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。教科书共3页，分为3个部分。

1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。 2.探索。主要包含3个活动。

（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察、描述它的特征。

（2）用水、木块做比较，探索空气的流动性。

（3）发现空气、水、木块相同点和不同点。

通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。

3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。

此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同

典型特征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，

包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。

【学情分析】

通过本单元前六课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。

【教学目标】

1.科学概念目标：

知道空气是无色、无味、透明的气体；认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

2. 科学探究目标：

进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

观察和描述空气的一些特征。

3.科学态度目标：

发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

4.科学、技术、社会与环境目标：

体会到空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。与其它物体相比有不同的特征，也 有一些相同的特征。

2.教学难点：空气虽然是看不见，摸不着的，但是通过科学的研究方法还是可以研究的。

【教学准备】

学生准备：透明塑料袋、站塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块等，学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录表（用于单元知识总结）

【教学过程】

一、聚焦

1．复习科学研究的方法：

师：孩子们，前面我们一起研究了一些物体的特征，比如木块和水，谁来说一说我们是用哪些方法研究这些物体的呢？

生1：用眼睛看一看这个物体是否可见（看得见、看不见）、是否有颜色、是否透明、物体的大小、形状等；

生2用手摸一摸物体给我们的感觉是光滑呢还是粗糙；还可以用手掂一掂物体时较轻还是较重；

生3用鼻子闻一闻物体有没有气味；（指名演示正确的煽闻物体的方法）

生4用嘴尝一尝物体的有没有味道，用耳朵听有没有声音。（提醒学生尝和摸只有在确定物体安全的情况下才可以尝试）

生5还可以把几个物体放在一起比较观察，找出他们的相同点和不同点。

鼓励发言积极，表达完整的孩子。你表达得这么清晰流畅，真棒！

（设计意图：引导学生回忆：利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察） 2.提问：大家回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？

（教师出示本单元班级记录单。）

（设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇：颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动、来准备研究我们今天的主题---空气做好准备。）

二、探究

1、抓空气，揭课题，初步感知空气的的特征。（预设10分钟）

（1）猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（（空气）

问：哪里有空气？（到处都有）老师这边有空气吗？这边有吗？桌子底下呢？教室后面有吗？

（2）师：既然空气就在我们周围，那我们用什么办法可以抓得到空气呢？

生：用塑料袋抓。

师：那老师试试，这边有是吗？这边呢？（从不同的方向上下摆动塑料袋，多抓几次）

师：老师现在已经成功的抓到了一袋空气，空气已经被我成功的抓到了，为了不让它逃走，我们可以把袋口扎起来。那么今天这节课我们就一起来认识这袋空气。（板书课题《认识一袋空气》）

2、探索：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同。（预设10分钟）

（1）师：空气已经被我们抓到了，如果让你来当小小科学家，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征呢？

生1：借助感官，用眼睛看一看颜色、形状、是否透明；用手摸一模、捏一捏、掂一掂、用鼻子闻一闻等。

（教师在交流过程中，在黑板上贴身眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教）

生2也可以和其它物体比较找出他们的相同点和不同点。

师：你可真聪明，板单元我们曾经研究过水和木块，大家还记得他们分别有哪些特征吗？我们都从哪些方面描述了水和木块的特征的？

出示班级记录单，大家还记得这张记录单吗？（填写水和木块的特点）

（设计意图：通过记录单的出现，巩固学生对本单元的研究方法回顾、迁移。经历从水到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的方法。继续强调落实说、和听的习惯养成。）

（2）小组讨论，描述空气的特征。

现在就请各组组长和操作员合作抓一袋空子，和你的组员一起仔细观察水、木块的相同点和不同点，然后大家讨论交流后，补充班级记录单中有关空气的特征。我们比比看哪个小组最先完成报告单的填写。

（3）集体交流汇报：你是通过什么方法观察到这些特征的？

学生：用眼睛观察空气是否透明的、无色的、跟水是一样的，跟水对比，可以看见水流动，袋子打开，空气就跑了，也是流动的，等等。”

（设计意图：用问题引导的方式使学生回忆我们曾经研究过的专项——“水”。其中，潜移默化的也提示学生研究“水”，的方法就是我们研究空气的方法。）

（4）班级集体论证：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”

学生：我用眼睛看到这袋空气是透明的，跟水一样。我用鼻子闻不到空气的气味。我用手摸不着空气等

（设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的讨论。让学生说出实验的方法以及观察

到的空气特征。）

（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“可以用哪些词语描述他们的特征？”

（设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织讨论的同时，教师要有意识地引导学生补充班级记录表。这节课也是一节本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行比较和观察，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。

三、课题小结：

今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识空气是无色、无味、透明的气体。

我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

（设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，一年级学生更愿意倾听、操作，为良好的科学课堂学习习惯培养迈出第一步。）

四、拓展、探究空气的其它特点（预设10分钟）

1.演示空气占据空间的实验，引发学生思考，空气还具有其它的性质等待着我们去探究。

2、

总结提升，渗透环保观念。

3、通过今天的学习你学到了什么？还有那些不懂得？

预设问题：为什么篮球打入空气后，拍打的时候会弹起来呢？

为什么放入瓶子中的气球吹不起来呢？

……

你提出这么多有价值的问题来，真了不起！对呀，这些到底都是为什么呢？看来空气里还藏着许多的秘密等待着我们去开启，孩子们回家也可以尝试着用我们所学习的方法去探索它们的奥秘，不过一定要和爸爸妈妈一起操作，这样才能保证我们的安全。