1 从种瓜得瓜说起第一课时教学设计

执教者

重庆市合川区凉亭子小学

尹亚莉

湘教版小学科学第1课《从种瓜得瓜说起》教案设计

课 题

《从种瓜得瓜说起》

尹亚莉

1.知识能力齐步走：

（1）知道什么是遗传和变异现象，提高学生观察能力与认知水平；

（2）了解什么是遗传病，通过查找和汇报，培养自主探究和科学表达的能力。

2.过程方法共参与：

教学目标

通过观察全家福，体会遗传和变异在人身上的体现；通过翻阅书籍和利用互联网查询关于遗传病的知识；观察动物及植物亲代与子代的对比照片与实物，自主探究出动物和植物也有遗传和变异现象。

3.情感态度永向前：

（1）感受到探究生命奥秘的乐趣。

（2）乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

（3）种下理想的种子，为解决人类的遗传病作出贡献。

教学重点

初步认识遗传和变异的现象并寻找更多的证据。

教学难点

纠正学生对遗传和变异的一些错误或者模糊的认识，提升学生的认知水平。

1.教师准备：多媒体课件、黄豆、芸豆、8个盘子、48本科学书、板书、教学准备

导学案、奖品等。

2.学生准备：全家福、手机、笔。

课

型

观察·探究

课

时

第1课时

执教者

单

位

合川区凉亭子小学

- 1 -

执教者

重庆市合川区凉亭子小学

尹亚莉

3.座位安排：每组六人。共计8组。

教 学 过 程

环节

激趣感知平台

体验共建平台

观察概

教师主导

学生互动

设计意图

激趣导入

1.课前“找茬游戏”

1.在游戏中集中精游戏热身、创设情景，营造贴力；

2.帮明星找孩子。

2.观察照片，回答问切生活、欢快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和学习动题。

机。

1.

引导学生互相观1.1-3号为一组，4-6提出问题，发现相似与差异，察全家福。

号为一组观察全家寻求突破，达成共识，让学生福，完成记录单（一）。

积极思维，主动观察，并组织科学语言进行汇报。 2.2-3组同学上台分2.

辅助完成活动记工协作完成汇报。

录单（一）。

3.

组织学生进行汇2.

积极思考，尝试用括

报交流。

科学的语言进行表达

遗传与变异现象。

4.揭示遗传和变异3.学生踊跃发言，认识遗传与变异。

的概念。

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执教者

重庆市合川区凉亭子小学

尹亚莉

体验共建平台

体验

1.活动二：寻找家族

中的遗传与变异。

1.学生阅读，感悟故1.教会学生学会正确认识遗事，积极交流自己的传体征。

2.关注色盲学生，保护自尊2.引导完成、汇报活发现与疑惑。

动记录单（二）。

2.完成并汇报活动记心。

录单（二）。

3.进行色盲测试。

3.在课堂引入手机，发挥互联网的作用，让学生主动去了解学习，丰富课堂教授形式，教3.活动三：观察动、发4.利用手机查询了学生正确使用手机查询科学现

植物子代与亲代之解，还有哪些是常见知识，开拓视野，开拓思路，间的遗传与变异。

的遗传病。

解决疑惑。

5.完成并汇报活动记4.激发学生思维，主动感知、4.“生物的遗传与变录单（三）。

体验、探究动植物的遗传与变异”视频播放，再一次说明遗传和变异是生物普遍存在的现象。

情感升华，思考人生。

异现象通过思维碰撞，进行自主学习。

让学生关注遗传病，关爱身患遗传病的人们，并倡导好好学习，找到解决方法。

实践延伸平台

创作表现

遗传病视频播放，积极引导学生正确面对遗传病。

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执教者

重庆市合川区凉亭子小学

尹亚莉

交流展评

说一说本节课的收积极思考，巩固知识。

检验学生对遗传与变异是否获。

理解；及时整理、巩固所学知识技能，并对本节课知识进行交流互动。

最后一个环节体现了课堂的课堂逻辑性，通过奖励，激励孩子延总结性评价，收拾桌面，呼应课题与公布分们更加懂得仔细观察、安静倾伸

数，体现学生的主体性。

板书设计

听、小组合作意识。

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