3.用手来测量教学设计实例

2017 ～2018 学年第一

学期芜湖市利小

学校教学设计

课题： 用手来测量 学

科：科学

课

型：新授

课

时：1课时

年级：一年级

备课教师：丁永刚

执教教师：丁永刚 在这一课,学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度,完成从比较活动到测量活动的转变,认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较,教材分析

比较的结果用数据来描述。在测量中,需要关注公平、准确、方便等因素。

在本课中,学生将体验生活中常用的一种测量方法,即用拇指和中指间的距离(拃) 来测量。通过活动,学生将认识到,“拃”是一个非标准单位,用其测量的结果具有多样性和不准确性。在测量过程中,学生需遵循一个容易被忽视的测量要求———一拃与下一拃之间要首尾相连。这一课中,学生同样会用到纸带替代桌子的高度进行测量。本课将第一次向学生提出预测的要求, 让学生在测量前对桌子的高度进行预测。教师要向学生说明,预测不是“猜”,预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。

用拃测量必须连续首尾相连，利用纸带做标记比较是教师应注意引导学生规范的地方。

1、学生能说出

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

2、学生能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量教学目标

过程。

3、学生能对测量活动追求准确。

4、学生能认识到用手来测量是不确定的需要改进。

学情分析

用手来测量桌子的高度，用纸带记录下来是本课的教学重点。在活动中体教学重难点

会到用手测量的方便和不准确是教学的难点。

学生准备：一支笔、

教学准备

教学环节

教师准备：小磁铁10个，黑板皮1个，白纸1张。PPT一份。30条纸带。

教学内容

师生活动

媒体或技术应用

二次修改意见

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上课。

我们来做个游戏。

教师伸出手。我们一起伸出手数手指。

这是小指、无名指、中指、食指、大拇指。

弯曲食指，手指尽量伸直，这叫做什么？出示PPT：

从大拇指到中指的最大距离叫做拃。（板书：一拃）

我们用拃可以测量什么物体？

（设计意图：教学生数手指，理解什么是拃。）

我先用拃来量一块黑板皮。

谁来试一试？

请一组同学来量，应该怎样来量，每量一拃要用粉笔做一次标记。一个人量一个人做竖线标记。

量的人要注意什么？

手伸直，从边缘量起，一拃接着一拃，这叫做首尾相连。

怎样记录测量的结果？你怎么描述测量的结果。

李天艺同学说她测量的是两拃多一点，我记作2+，或3-。还要写上名字，表示是李天艺的拃量的。

这里还有一张白纸，贴在黑板上。谁来用拃量一量？请一组同学。同学们看一看他们量的对不对。

评议规范测量动作。

想不想量一量？

伸出我们的手，看一看自己的一拃有多大。再看一看桌子的高度，预测一下：桌子的高度大约是几拃？板书：预测。

学生可能说7拃、10拃。

我们将用纸带来测量课桌的高（一）

导入新课

（二）

学习新课

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度。

出示P32图二。

蹲着的同学测量的时候要注意什么？

把纸带拉直，纸带与上端要保持垂直。

站着的同学要注意什么？

把纸带拉直，在纸带与桌面碰到的地方做出标记。

做完标记后我们接着做什么？

出示：P33页图一。

两个同学一个用拃来测量长度，每一拃要首尾相连。另一个每一拃都要帮着做竖线标记。最后签上用手量的同学的姓名和测量结果。

完成后，用纸带的反面再测量一次课桌的高度。同桌承担的任务互换。测完后，将纸带交给我。

还有谁不清楚？

分发纸带学生开始试验。教师巡视，规范实验测量和记录的过程。

出示图片引导实验。

实验结束。出示实验记录表。

将先完成的十幅作业出示在黑板上。实验的纸带都收齐。

在测量的过程中，我们得到了这样的一些数据：读十条数据。

问：你有什么发现？

为什么我们的测量结果不一样？

怎样解决这个问题？

下一节课我们将用一支新铅笔和一枚回形针继续研究测量的问题。大家可以用自己准备的纸带量一量家里家具的长和宽。

下课。

（设计意图：教会学生用拃和纸带测量课桌的高度。）

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布置任务

准备新的铅笔一支，回形针1个。保存好纸带。

板书设计：

用手来测量

我们的纸带 一拃 预测

黑板皮

白纸

课后作业：

回家以后，用纸带和拃配合测量至少两种物体，记录在科学记录本上，采用拼音和数字、图画结合的方法

。

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2018一师一优课教学设计

2.3用手来测量

单位：安徽省芜湖市利民路小学

学科：科学

教师：丁永刚

班级：一（2）

联系方式：13966000517 313970328@qq.com