人类的老师优秀教学设计说课稿

19、《花的勇气》

四川省眉山市仁寿县仁寿实验学校四年级2班执教人:张露夕学习目标:

1、能读准课文中的4个生字。

2、通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3、品味含义深刻词句的意思,在品味语言中感悟“花的勇气”。

教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备:

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激趣导入,质疑定标

1、板书“勇气”,并问学生:什么时候最需要勇气?

师:当你要举起手来、发言的声音变大时也需要什么?(勇气)

2、师小结:生活中,我们需要很多很多的勇气。这节课,我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。(补充课题“花的”,齐读课题)

二、快乐检测

1、请学生扮演小老师带领学生认读生字词

2、指名回答多音字

3、学生汇报阅读提示要求:谈自己的感受;说主要内容;作者心情变化的原因(明确本文以情感变化为线索)

三、快乐学文

1、出示问题一:作者在维也纳经历了一件什么事?

(提示:时间、地点、谁?发现?感受?)

同桌相互说一说。

板书:寻花

2、出示问题二:作者在“寻花”过程中,情感是如何变化的?默读课文,完成下面的填空。

a. 作者最初看见草地时,感到( ),因为___________;

b.扒开草后看见躲藏着的小花时,感到(),因为 _______________;

c.离开维也纳前,感到(),因为________________;

d.看见花的原野时,感到(),因为_____________;

e.体会到小花的气魄时,心头(),因为______________________。(小组合作学习,汇报成果)

3、找出文中直接描写作者感受到花的勇气的句子。(体会中心句)

四、快乐质疑

出示导学案两个问题:

1. 文中花的勇气表现在什么地方?

2. 标题为什么以花的勇气为题目?可以改为《生命的勇气》吗?

五、拓展

除了说到的花儿,联系我们本单元所学或者生活实际,你认为还有哪些人或事物有勇气呢?

六、板书设计

失望

吃惊遗憾有勇气就会有希望

惊奇

震撼

习题设计:

一、带着问题来读书。

1文章的体裁是_______(A记叙人 B散文 C童话)

2题目的特点是_______(A采用拟人手法拟题 B以事物名称拟题)

3作者按____________、____________、____________、____________的过程来描写,表达作者对生命的感悟。

二、我能把词语补充完整。

____ ____而起____ _____细雨_____ _____一震

____ ____夺目神气_____ _____ 改_____换_____

四、课内语段阅读。

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中____________呢?小小的花儿居然有如此的气魄我的心头_______________ 这一震使我明白了生命的意味是什么是勇气

1按原文填空并加标点。

2“偏偏”一词的意思是()

A表示故意跟客观要求或客观情况相反。B表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。C表示范围,跟“单单”略同。

3作者循着“_________→____________→___________→____________→___________”的情感变化,表现对花的喜爱以及对生命的感悟。这一段表达的是作者__________的感情。

4用“—————- ”画出文中的中心句。