亿以上数的认识教学设计内容推荐

大数的认识整理与复习

【教学内容】

人教版教科书四年级《数学》上册第一单元“大数的认识整理和复习”。

【学情分析】

大数的认识,是在学生掌握万以内数的基础上学习的,生活中的大数广泛存在,教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生提供丰富的内容,也对大数的认识整理复习起承上启下的作用。对于四年级学生来说学习态度还是学习能力方面都有一定的基础,但这部分知识并不容易掌握。学生在读、写大数是常常出现错误,这往往与数的概念不清、数的感受不丰富有关。

【设计思想】

依据新课标,紧扣新教材,立足学生实际,把握时代脉搏,运用现代化教学手段,渗透新课程理念,采用自主、合作、探究的方式进行教学。

【三维目标】

知识与技能:

通过整理和复习,让学生对大数的读写、比较、改写、求近似数等知识有个系统全面的理解。

过程与方法:

通过自主整理、小组探索、归纳比较等方法,来进行教学。

情感态度与价值观:

让学生在对实际资料的分析中感受数学的价值,在合作探究中感受学习的乐趣,在学习知识的同时也感受人生的美好。

【教学重点】

进一步复习巩固数位顺序表,熟练掌握大数的读法和写法及数的改写和求近似数。

【教学难点】

如何有序系统的整理知识。

【教具学具准备】

多媒体白板课件、课前评测练习、合作学习记录单

【教学过程】

一、课前练习引入课题

师:今天我们复***数的认识。(板书:大数的认识)

师:课前同学们做了一组练习,(课件出示:课前练习题)老师进行了批改,发现同学们有些题做错了,老师对错题进行了统计。(课件出示错误统计表。)

师:这节课,我们就在错题的基础上展开复习。

【设计意图:通过学生的课前评测练习和错误统计表的统计,可以很直观的看出来

对于大数的认识,学生们都哪些地方还没有掌握好,这样在接下来的复习中有针对性的进行,这样的整理和复习实效性强。】

二、独立诊断,尝试修正错误

1、师:请同学们拿出课前练习,根据自己练习中出现的错误试着订正,并想一想错在哪里,为什么错了?

2、集体交流:

(1)师:1-2题哪位同学来说一说,正确答案,(学生汇报,课件演示),你改对了吗?

(2)哪位同学能说说你错在哪里?为什么写错了?(生汇报:数位和计数单位不分,数位顺序表没有理清。)(课拍仪展示学生1-2小题。)(评价:真勇敢,真棒,不错)师:看来掌握数位顺序表是非常关键的。

(板书:数位顺序表,并出示数位顺序表)

(3)复习数位顺序表

问:数级含有几级?(生:个级、万级、亿级)个级的数位都有哪些?万级呢?亿级呢? (生:个位、十位、百位)个位的计数单位是?十万位的计数单位是?亿位的计数单位是?(生:个、十、百、千……..)每相邻两个计数单位之间的进率是多少?每级数位的组成有什么相同点?每级的计数单位的组成有什么相同点?

(4)课件出示:课前练习3小题:一个数由5个亿,62个万,912个一组成,这个数写作()。(师强调万级有四个数位62个万应该写在哪个数位上,912个一呢?)【设计意图:通过让学生回顾数位顺序表内容,一方面为本节课复习具体知识细节打好基础,另一方面引导学生逐渐进入到课堂中来。同时也培养了学生梳理知识、归纳整理的能力。】

三、合作诊断,找出错误原因,梳理知识点。

1、师:刚才我在纠错中复习了数位顺序表,本单元的其他知识你掌握了吗?下面我们对照练习中的错题,小组合作整理复习。

课件出示:合作提示:(1)组内同学互相说一说4-10小题错题的原因是什么,其他同学补充。(2)小组合作完成下表:

大数的认识整理与复习知识梳理

2、小组汇报:(1)3-4小题大数的读写方法不对,一定要掌握正确的读写方法。正确的方法是……(教师随机板书)(2)5-6小题主要错在漏写单位,省略的方法不对,个别学生审题不清,正确的方法是……(教师随机板书)。

【设计意图:通过让学生归类整理小组内的错误,一方面让学生明白自己的问题,另一方面通过错误的问题,回忆大数的的读写、改写、求近似数和大小比较的方法,加深对概念知识的理解,避免错误的产生。同时也培养了学生梳理知识、归纳整理的能力。】四、综合训练,拓展延伸,巩固提高,

(一)我来做判官

1、每两个计数单位间进率都是10 。 ( )

2、亿级的数位有亿、十亿、百亿、千亿。()

(二)仔细比较,慎重选择。

1、在163后添()个“0”,这个数刚好是1630万

A、6 B、5 C、4 D、一万

2、有一个数,万级是207,个级是375,这个数是()

A 207375 B 2070375 C 2073750

(三)在□里填上合适的数。

9□87650000≈9亿 69□000≈70万

3562100000<□103270000 2□00800000>2810800000

(四)想一想

如果一个数的近似数是60万,这个数可能是()。其中最大是

(),最小是()。

(五)用5,3,9,0,0,0,0这七个数按要求组数。(每组按要求只写一个数)

(1)最大的七位数是()。

(2)不读0的最小的七位是()。

(3)读一个0的最大的七位数是()。

【设计意图:关注学生是否扎实掌握“大数的认识”这一单元的知识的,在巩固应用中进一步提高学生的准确率和速度。】

五、全堂总结

师:通过这节课对大数的认识整理和复习,你有什么收获?你认为自己表现的怎么样?(指名说一说,教师总结评价。)

【设计意图:对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基础的知识网络,让学生在学习中获得知识、享受生活,体会到学习的乐趣。】

六、板书设计

大数的整理与复习

1、2、3、4、5、 数位顺序表

大数的读法

大数的写法

大数的改写及近似数大数的大小比较