我学到了什么第一课时教学设计

《我学到了什么》教学设计

教学内容

我学到了什么

教材分析

本节课的主要目的是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、教学思想和学习方法及情感等方面进行归纳总结与反思。“我学的了什么”包含了之前学过的100以内的加减混合运算及其计算方法;熟悉人民币,学会利用人民币买东西;乘法的知识,并综合运用这些知识来解决问题。教学时,要注意引导学生理解题意,体验数学与日常生活的密切关系。学情分析

学生在前面已经学习了相关内容,在此基础上,进行整理,进一步巩固对所学知识的理解。

教学目标

1.归纳、总结本阶段的知识技能、思想和方法,以利于更深入地理解。

2.通过展示和交流,体验成功的喜悦,增加学数学的信心和兴趣。

3.让评价走进课堂,以自评、互评的方式认识自我,建立自信;找出差距,共同进步。

重点:有条理的回顾与整理知识

难点:学会自我总结与反思

教具:小面额人民币。

学具:多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

师:在最近的一段时间里,大家学会了很多东西,我们

一起来整理一下,看看你都学会了什么。好吗?

二、你学到了什么

1、外出参观。

师:同学们要外出参观了,你能帮忙解决这些问题吗?说说你是怎么想的。

课件出示:教材第44页图一。

师:一共需要多少瓶水呢?

生1:每人发1瓶水,说明有多少人就需要多少瓶水,所以这道题就是求一共有多少人,只要把三个班的学生人数相加就可以了。32+29+34=95(瓶)

师:很好,说得很清楚。继续看。

师:谁知道再买多少个原味面包就够了?

生2:每个学生发1个面包,说明面包数与学生人数是相等的,已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包,差多少人就再买多少个面包。求差多少个面包就是从95里面去掉这两种面包的个数就可以了。95-35-26=34(个)

生3:我同意前面的想法。但是后面我们完全可以先计算出已经买了多少个面包,就是35+26=61(个),那么一共需要95个,所以还差95-61=34(个)。这样也可以算出来。

师:哪种方法对呢?

生:两种方法都对。

师:那就选择你喜欢的方法进行计算吧!

师:在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。

学生在小组里互相编题,共同解答。教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

【设计意图:借助这一例题引导回顾第一单元“加与减”的相关知识,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。】师:那就选择你喜欢的方法进行计算吧!

师:在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。

学生在小组里互相编题,共同解答。教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

【设计意图:借助这一例题引导回顾第一单元“加与减”的相关知识,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。】2、买奖品。

师:故事会小组下周就要比赛了,老师想请同学们帮老师买奖品,如果老师给你10元钱,可以买什么呢?

课件出示:教材第44页图二。

学生可能说:

•这四种物品可以各买一件,一共才4元8角。

•可以买5个转笔刀,2×5=10(元)。

•可以买20支铅笔,20个5角就是10元。

……

师:如果选择上面的一种物品,可以怎样付钱呢?

生1:我选橡皮,付1张5角、1张2角和1张1角的。

生2:我选转笔刀,付2张1元的,或1张2元的。

生3:我选铅笔,付1张5角的,或5张1角的,或1张1角、2张2角的。

生4:我选圆珠笔,付1张1元的、1张5角的。

……

只要学生回答得正确就给予表扬鼓励。

【设计意图:在具体情境中,引导学生学会购物,系统整理复习第二单元的相关知识,培养学生解决问题的能力。】

3、边摆边说。

师:解决了一些问题,大家也有点儿累了,我们一起来玩小游戏吧!拿出我们的点子图,在小组里互相摆一摆,说一说2、3、4、5的乘法口诀。

学生在小组内摆点子图,说学过的乘法口诀。教师巡视,指导个别有困难的学生。

师:谁能说一说4×6可以解决什么问题呢?

生1:每个小组有4个同学,6个小组有多少个同学?

生2:我的文具盒里有6支铅笔,我们小组的4个同学的文具盒里面也都有同样多的铅笔,我们一共有多少支铅笔? ……

如果学生能说得完整,就要适时地给予鼓励;如果学生叙述得不完整,就要适时引导学生加以补充改正,培养学生良好的语言表达能力。

【设计意图:在动手操作的活动过程中,既锻炼学生的动手操作能力,又复习了所学的乘法口诀,为运用乘法口诀解决生活中的简单问题奠定了基础。】

4、做手工。

师:看给出的图案,选一个自己喜欢的,折一折,画一画,剪一剪。

课件出示:教材第44页图四。

学生独立动手折纸,画图,剪纸。教师巡视了解情况。

组织学生交流展示自己的作品,知道这四个图案剪出来是什么样子的。

师:用学过的方法剪一个新作品,说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后,汇报交流,重点引导学生说清自己的做法。

【设计意图:在具体动手实践过程中,促使学生体会图形的

对称美,提高学生的动手实践操作能力。】三、板书设计

整理与复习 100以内加减法混合运算购物

用乘法计算

图形的变化