小数的初步认识名师教学设计2

小数的初步认识

重庆市合川区久长街小学:朱纯瑶⏹教学内容

教材第77~78页例1、2、3、“课堂活动”以及练习十八的第1-5题⏹教学提示

本课时的教学,教师要充分考虑学生、教材、教学资源等多方面因素,教学设计也要从学生熟悉的情境入手,引入新课,注重落实学生的主体地位,激发学生自主学习的积极性。让学生在学习的过程中,充分感受“小数来源于生活,又服务于生活”这一理念。总之,要通过本节课的教学,使学生充分感知小数的含义,会读会写一、二位小数,认识小数的数位顺序表。还要让学生理解学会这部分知识不仅停留在应用,而且要为以后进一步学习小数打下基础。

⏹教学目标

知识与能力

1.联系小数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义。

2.会读、会写简单的小数,知道小数各部分的名称。

3.能用小数表示分母是10、100的分数,认识小数的数位顺序表,感知小数与分数之间的关系。

过程与方法

1. 能用小数表示日常生活中的一些商品的价格,并能进行相互交流。

2.在探索用小数表示元、角、分的过程中,感悟元、角、分与小数的关系。

情感、态度与价值观

1. 初步感受到小数与人类生活的密切联系,体验到小数存在意义和价值。

2. 培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

⏹重点、难点

重点结合现实生活情景初步认识一位、两位小数,并会读写。

难点能用小数表示分母是10、100的分数,认识小数的数位顺序表,感知小数与分数的关系。

⏹教学准备

教师准备:导学案、多媒体教学课件(ppt)、数位顺序表、

教学过程

一、创设情境,引入新课。

师:孩子们,你们喜欢逛超市吗?

生:喜欢。

师:在超市里能买到自己心爱的物品,真是一件高兴的事情,老师也特别喜欢逛超市,而且在超市里,我还留意到了许多的数(课件出示例1)

师:这些数你们都认识吗?

师:昨天我让大家对这些数进行了分类,谁愿意给大家说说你的分类结果?生:我把8、10、2、13分为一类,1.85、18.5、6.5分为一类。

师:能说说你的理由吗?

生:因为前面4个是整数,后面3个是小数

师:看来大家对小数已经有了些了解,今天,我们将仔细的认识这们朋友。二、探究新知

1、写小数及认识小数各部分的名称。

师:谁愿意在黑板上来写两个不同的小数?(抽两名学生上台各写两个)师:我也想写一个小数(教师示范10.26,写小数点时稍慢且圆)

师:老师写得好吗?好在什么地方?(引导得出写小数要注意的地方并教学小数各部分名称)

师:你能在导学单上规范的写几个小数吗?

2、读小数

师:刚才老师写的这个小数大家会读吗?(学生会有两种读法)

师:唉,现在出现了两种读法,一位同学把小数部分读作二六,另一位同学把小数部分读作二十六,到底哪种读法才对呢?(二六)的确应该读二六,我们一起来读两遍。

师:现在你们觉得小数的读法与整数的读法有什么不一样?

3、用小数表示人民币

(1)探讨角转化成小数

师:大家很快就学会了小数的读法和写法,你们有信心用小数表示人民币吗?

师： 请看1元=（ ）角，1角

=

师:你是怎么想的? ()元 ()

生：把1元平均分成10份，每份就是1角，1角就是十份中的一份，所以1角

就是1元。（谁再来说说。）. 10

11元用小数表示就是0.1元，也就是（板书）1角

= 元=0.1元。 1010师：

顺势展示

追问：2角呢？4角呢？7角呢？

（2）探讨分转化成小数

师：追问：那1分呢？ 你是怎么想的？

生：把1元平均分成100份，每份就是1分。1分就是这100份中的1份，所以1分

=1元

100

师：11元用小数表示就是0.01元。也就是（板书）1分

=元=0.01元 100100

追问：2分呢？8分呢？15分呢？

（3）汇报交流，并小先生助学

师：大家在短的时间内学会了这么多的知识，我也为你们感到高兴。接下来请大家在四人小组中将导学单上的第3题相互交流并钉正错误。

师：谁意上来汇报你们的结论？

学生汇报后对汇报者小声说：请你问大家：你们有什么想要问我的吗？ 组织学生的生生互动

4、看图写出分数与小数

（1）教学例3

（2）归纳总结：

出示幻灯片（等式）师问：请观察左边这一组等式，你们有什么发现？（观察学生但不抽回答）

若学生没看出来

追问：这3个小数有什么特点

生:小数部分只有1位

师:这3个分数有什么特点?

生:分母都是10

师:我们把这两个特点联系起来思考就会想到:小数点后面有一位数的小数表示――

再观察右边这一组等式,你们有什么类似的发现吗?

5、小数的数位表

三、拓展练习

看图抢答小数

(第3 个图)

生:0.1

师:能说说你的想法吗?

生:因为这里是1份

师:同样是1份,刚才我们探讨的0.1是平均分成10份中的1份,这里是几份中的1份呢?

生:2份中的1份

师:看来用0.1来表示这个阴影部分是不合适的

……

四、课堂总结:

师:通过这节课,你学到了什么?

五、作业布置

书上的练习题