这月我当家教学目标设计

《这月我当家》教学设计

涡阳第十小学史廷辉教学内容:

北师大版六年级数学上册第四单元百分数第46—47页。

教材分析:

教材设计“这月我当家”的生活情境,把数学知识与实际生活结合起来,让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系,激发学生学习的欲望,同时在这一情景中,结合统计数据,解决百分数的实际问题。这也是一个逆向思维的问题,教材要求用方程来加以解决。用方程来解决的关键就是找到等量关系,使逆向思维成为顺向思维,同时渗透函数思想。让学生通过阅读统计表,明确数据的含义及要解决的问题,分析表内数据间的关系,找到等量关系:“总支出×40﹪=食品支出”或“总支出×8﹪=服装支出”。由于学生在分数除法单元中,已经解决了这类的实际问题,因此可鼓励学生独立解决,培养学生观察、比较、迁移、类推的能力,发展学生数学思考能力。如果学生用算术方法解决也可以,但重要的是帮助学生理解算术方法的含义,不作统一要求。

学生分析:

课前,学生对分数的意义、分数的应用问题,对百分数的意义,百分数和小数、分数的互化,百分数应用等有了一定的掌握,会列方程解简单的实际问题。而本课就是建立在这些基础之上,因此本课解决这一问题就

有了一定的知识基础和方法基础。阅读统计表,分析数据之间的关系,帮助学生找到等量关系就成为本课的重点。

教学目标:

1、通过学生对统计表内数据之间关系的分析,理解掌握百分数应用的有关数量关系,并学会列方程解这样的简单百分数应用的问题。

2、让学生在经历实际数据调查的过程中,体会百分数的运用,以及体会百分数与统计的联系。

3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中,培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。

4、让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的求知欲,增强学生的应用意识。在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点:会用方程解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数在现实生活中的应用价值。

教学难点:借助等量关系帮助解决有关百分数的应用问题.

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、开门见山,揭示课题。

1、谈话引入:同学们,你们家是谁当的家,你了解你家一个月的支出情况吗?

师:如果让你去当家,你会如何支配家里的支出?

师:“当家”中的学问可多了,你们想弄清“当家”中的数学问题吗?好,今天我们就来研究。

2、揭示课题,板书:这月我当家。

二、探究新知

(一)收集数学信息和问题

课件出示统计表:

师:乐乐对这月支出进行了详细记录并制成了统计表,但是很遗憾,统计表被弄脏了,其中一些数据也丢失了,你们愿意帮乐乐找回看丢失的数据吗?

1、读懂统计表里的内容

师:仔细观察,从统计表中你知道了哪些信息?(指名回答)

40﹪是什么意思?(指名回答)

食品支出占总支出的40﹪,也就是总支出的40﹪是食品支出。

2、提出数学问题。

师:统计表里需要你们帮乐乐解决哪些数学问题?(指名回答)课件出示:

乐乐家这个月总支出了多少钱?

水电气支出占总支出的百分之几?

书报支出多少钱?

其他支出多少钱?

其他支出占总支出的百分之几?

合计占总支出的百分之几?

(二)解决问题

1、学生独立尝试解答

师:同学们以上这些问题,你认为先解决哪个问题比较好?为什么? 2、交流、汇报

(1)把自己解决的问题与同桌间交流。

(2)指名汇报

3、请大家认真分析表内数据间的关系,找到等量关系并写出来,用你喜欢的方法来解答。

师巡视,指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。

学生可能出现的算法:

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出40%X=500 8%X=100

X=500÷40% X=100÷8% X=1250 X=1250 方法三:方法四:

500÷40%=1250(元) 100÷8%=1250(元) (三)把统计表补充完整

师:刚才我们用多种方法算出了乐乐家这个月的总支出是1250元。总支出算出来了,剩下的问题就好解决了。

1、让学生独立把表格填写完整。

2、全班交流反馈。

三、巩固新知,学以致用。

通过刚才的学习,同学们对百分数应用问题有了进一步认识。下面我们来解决几道生活中的数学问题。

1、把下表填写完整

类别科技书 本数

2400

占总数的百分比20%

故事书3600

学科书50%

2、小红上个月买书花了15元,占总支出的20%,小红上个月一共花了多少元?(用方程解)

四、全课总结

这节课你有什么收获?

五、板书设计:

这月我当家

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出40%X=500 8%X=100

X=500÷40% X=100÷8% X=1250 X=1250 方法三:方法四:

500÷40%=1250(元) 100÷8%=1250(元)

本课是《百分数》这单元最后一课,由于之前学生已经学过分数乘除法应用题,所以本课设计比较大胆一些,直接让学生提出并解决问题,然后逐步汇报,而不是带着学生一个一个解决,我给学生提供了充分的从事数学活动的时间与空间,学生真正思考了,体验了,也就收获了,真正成为了课堂学习的主人,老师只是引导着、组织者与合作者。在引导学生自主学习时,他们目标更明确了,很清楚自己要做什么。在学生汇报自主学习成果时,对重点、难点问题放慢节奏,对学生新的发现给予鼓励。但也存在一些不足之处:教学目标定位不明确;对一些后进生疏于照顾;教学语言缺少启发性和刺激性,不能让学生完全投入到学习状态中。这也是我在以后的教学中需要改进的。