时间表教案推荐

《一天的时间》教学设计

成师附小慧源校区刘佳教学内容:

北师大版小学数学三年级上册第七单元73页、74页“一天的时间”。

教学目标:

1、结合生活情境,了解24时记时法,会用24时记时法正确地表示一天中的某一时刻,能初步计算经过时间。

2、帮助学生理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用这两种记时法表示的时刻进行互换。

3 、让学生在探索、认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活里的应用,建立时间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点:

1、知道一天有24时,会用24时记时法正确的表示一天中得某一时刻。

教学难点:

1、区别12时计时法和24时计时法,并能正确的把用这两种记时法表示的时刻进行互换。

2、正确算出从一个时刻到另一的时刻所经过的时间。

课前准备:

钟面、ppt

教学过程:

一、故事质疑

故事:智慧老人生病啦,于是淘气和笑笑就打算相约一起去看望他。他们约好周六7时在学校校门口见!

师:按照他们约定的这个时间,猜一猜:明天他们能不能按时见面?为什么?

生:能,因为他们约好了见面的时间,还说不见不散。

生:不能。他们没有说清楚是上午7时,还是下午7时。

师:究竟能不能见上面呢?我们一起来听听结果。

笑笑:淘气,约好了7时见面的,现在已经快8时了,你怎么还没来学校?

淘气:啊?我还以为是晚上7时才见面的呢。

4、师:同学们,他们见上面了吗?

生:没有。

师:为什么没见上面呢?(学生各抒己见,教师随机板书:早上7时晚上7时)师:两人不能按时见面,因为把早上和晚上的时间弄错了,所以引起了误会。

过渡:看来这时间里面还藏着大学问呀!这节课,我们就一起来研究这一天的时间。

(板书:一天的时间)

二、质疑:认识一天有24时

1、师:老师知道,课前你们都搜集了一些(作息表、电影票、车票、电视节目表……),谁愿意来介绍?

生:介绍自己收集的资料

师:(ppt展示师收集的资料)(板书:09:30 18:30 17:00 )

生活中有这么多时间呀!

2、师:这些时间的表示方法,大家以前见过吗?(生自由回答)

师:你知道像这样记录时间的方法叫什么嘛?

生:24时记时法

3、师:为什么叫“24时记时法”呢?

生:一天有24个小时。

师:同意吗?我不同意,看钟面只有多少个数?(12)对啦,那哪里来的24呢?

生:时针转了两圈。

4、师:(ppt演示)

(1)(闹钟的时针、分针指着12,旁边显示月亮)现在钟面上显示的是几时?(夜里12时)

师:夜里的12时是旧的一天的结束,也是新的一天的开始,所以可以说成是0时,(点击晚上12,旁边显示0:00)这时候大家一般都在甜甜的梦乡里呢!(点击出现小朋友正在熟睡的画面)

(2)时间的脚步总是匆匆忙忙的,你们看,时针和分针在继续不知疲惫地工作着:现在,钟面上显示的是几时?(课件演示:随着轻柔的音乐,旁边的闹钟上时针和分

针在继续转动,画面上的小朋友也开始起床、上学、放学、吃午饭。一直演示到中午12时。)这时候,一天结束了吗?(学生回答,并说明理由)

师:是啊,这时只过了半天,你们看,时针在继续工作着:(课件演示闹钟上时针和分针的转动以及画面,最后显示夜里12时和小朋友睡觉的画面。)这时候,一天结束了吗?(学生回答,并说明理由)

5、师:这下我们弄明白了哪里来的24时,这就是我们一天的时间。(板书:一天的时间)

6、现在你能说说在这24时里,你在什么时刻,都干了些什么吗?

生:我6:30起床;我7:50上学;我15:00在学校学习……

7、师:同学们都说的非常好,那我们再来体会一下24时是怎么产生的。

8、ppt演示:

师:这每一个小格代表的是什么?(1小时)一共有多少个小时?(24个小时)这格与格之间的短竖代表的是什么?(整时)

9、师:在一天里,时针走了几圈?又走了多少个大格呢?

生:在一天里,时针走了2圈,走了24个大格。

(板书:一天有24时,在一天时间里,时针正好走2圈。)

三、探究学习两种记时方法的转换

1、师:在一天的时间里,时针正好走2圈,每个时刻在钟面上会出现几次?

生:2次。

师:看这两个时间(早上7时晚上7时)为了区别,咋们就得带上时间词,像这样带有时间词的记时方法,咋们就叫12时计时法,也叫普通记时法表示的。(板书:

12时计时法)

2、师:观察一下,这两种记时法有什么不同?

生:一个有时间词,一个没有时间词。

3、师:他们之间除了有区别,他们之间也有联系。聪明的你能试试用“24时计时法”来表示“下午8时”嘛?并说说你是怎么想的?

生:20:00。8+12=16

师:为什么要用8+12?(小组讨论)

生:因为它走完了1圈,走了12时。所以要加上12。

师:都会转化了嘛?下午5时是?(17:00 )说说你是怎么想的?

5、师:那上午8时你还能用24时记时法来表示吗?

生:8:00

师:这次为什么又不加12时了呢?(小组讨论)

生:因为他们还没有走一圈。

师:上午8时,你还能用24时记时法来表示吗?(8时)为什么?

6、师:你能不能总结一下怎样把12时记时法转化成24时记时法?(小组讨论)生:中午12时之前,去掉时间词,后面的时刻不变。中午12时之后,加上12时。7、师:能用12时记时法来表示19:00吗?(下午7:00)说说你怎么想的?

生:因为她走完了一圈,已经来到了下午,所以就要减去12。

板书:

中午后+12时

24时记时法

-12时

四、巩固练习:(我会填)

(1)15时是下午5时是

(2)晚上11时30分也就是时分。

五、计算经过时间

1、探索经过时间的算法

师:老师家的楼下就有这样一个邮筒,你们想去看看吗?

(ppt邮筒)上面有三次取信的时间,看仔细了哦,我要出问题了!

问题:第二次取信到第三次取信间隔了()时()分。

独立探索算法————交流————展示

线段图:

时间竖式:

2、独立计算经过时间

师:周老师很爱学习,经常去图书馆,看清楚时间哦,我又要问问题了哦?

选择你喜欢的方法计算一下经过时间

3、练习:

师:刚才,我们算了一个时刻到另一个时刻经过的时间,我这还有一个问题。

书2题(2):从13时40分到14时10分,经过了分。

竖式有两种写法,一是直接写竖式,二是把14时10分直接写成13时70分

1、探索经过时间的算法

师:会转换时间能干,但要是还能帮老师算算经过时间,就更能干啦。

问题:第二次取信到第三次取信间隔了()时()分。

独立探索算法————交流————展示

线段图:

时间竖式:

2、独立计算经过时间

师:周老师很爱学习,经常去图书馆,看清楚时间哦,我又要问问题了哦?

选择你喜欢的方法计算一下经过时间

六、巩固练习2(有时间就做,没时间就直接结课)

画一画一天的时间(书74页)

七、课堂小结

师:谁能来说一说我们今天学习了哪些内容?

1、一天有24小时

2、学习了24时记时法和普通记时法。

3、还知道了24时记时法和普通记时法的互换方法。

4、还学习了怎样算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

优点:1、质疑引入,非常的不错,不但能引起学生的兴趣,还能让学生带着问题进行今天的学习。

2、资料的收集非常丰富,有图片的,视频的;有贴近我们生活的,也有孩子们喜闻乐见的。

3、对一天24时的体会非常的不错,虽然这个环节用了5分钟,但是对学生完整的体会一天有24个小时,建立一天的时间的模型非常有必要。

建议:1、将情境设计为问题串,课堂结束时,又回到情境,内容就为更为完

整。

2、注意对板书的调整,变列为横,对比更明确。

3、将时间条贴在黑板上,更好的帮助学生掌握两种记时方法的异同,也无形中渗透了一一对应的思想。

计算经过时间的方法可多样化。