捉迷藏板书设计及意图

《捉迷藏》教学设计

教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

学情分析:

本节课是北师大版一年级下册第一单元第二课时的内容,是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的,通过前一节课的学习,学生已经初步掌握了用摆小棒、计数器、想加算减方法计算十几减9的方法,积累了一定的经验。本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景,帮助学生学习十几减8的计算,教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。

重点难点:

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学活动:

一、复习导入

1、复习

12-9= 16-9= 19-9= 18-9=

师:你是怎么计算12-9的?

这几道算式有什么共同点?(都是减9)

我们已经学会了计算十几减9的退位减法,今天来学习十几减8的退位减法。(板书课题“十几减8”)

2、导入:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们知道怎样玩捉迷藏吗?(出示捉迷藏图片)引出课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了哪些数学信息?

指名说一说图意:我们一共来了13人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

5、自由选择方法来计算13-8。

根据学生汇报情况展示算法:

(1)摆小棒

破十法:10-8=2 ,2+3=5;

平十法:13-3=10,10-5=5;

学生汇报演示,用其它方法做的同学跟着一起摆一遍。

练一练:11-8= 14-8= (用小棒摆一摆)

(2)想加算减

8+()=13 13-8=

根据加减法的关系想加算减。

练一练:8+()=14,14-8=,

8+()=15,15-8=,

8+()=17,17-8=,17-9=。

(3)出示微课:《用数线计算13-8=?》,画数线。

提问:你们学会用画数线计算13-8了吗?画数线要注意什么?

“练一练”第5页第2题:16-8=

三、运用新知,自主练习

1、算一算。

12-8= 17-8=

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

2、看图列式(p5第3题)

出示主题图:

让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

3、比一比,看谁算得又对又快(P5第4题)。

先让学生算出得数,再尝试让学生说出每组算式的规律。

4、游戏:摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红,但每个苹果上有一个算式,正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。 当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、总结

这节课你有什么收获? (学生小结)

我们学会用这么多种方法计算十几减8，每一种方法都很好，我们要多加练习，只有多运用，才能熟能生巧。下节课我们来用这些方法计算十几减7，十几减6。你们有信心学好吗？

板书设计：

捉迷藏（十几减8）

13 – 8 =

摆小棒 画数线

破十法：10-8=2,2+3=5

平十法：13-3=10,10-5=5

想加算减：8+（）=13，

13 - 8= 5 －5 －3 －8