平均分优秀教学设计

《除法的初步认识----平均分》教学设计金川区宁远中学王永凤

教学内容:二年级下册《除法的初步认识----平均分》教学目标:

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点:掌握“平均分”的方法,并解决一些简单的实际问题。

教具、学具准备:课件、学具盒。

教学设计:

一、创设情境,直观感知“平均分”

1.情境引入,感悟平均分的特点。

师:今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会,你们想去看看吗?

师:请小朋友仔细观察,最先来的小动物是谁?

师:宴会上还为小动物们准备了许多好吃的呢?现在有8个桃子要分给4只猴子,看看它们分的结果你们同意吗?为什么?

学生畅谈想法……

师:你们有什么好的分发吗?拿出你的学具盒中的圆片代替桃子分一分吧!

学生动手摆学具圆片……

师:你们为什么觉得这样分比较好呢?

师:对,只有公平的分才能让每只猴子都满意!

师:每份分得2个,就是每份分得同样多,像这样每份分得同样多,这种分法就叫做平均分。(板书:每份分得同样多,平均分)那每份分的不一样多就叫不平均分,我们生活中分东西就这两种分法——平均分和不平均分。

2.动手实践,初步形成“平均分”的表象

师:请每组同学(4人一组)拿出学具盒里的三角形(或其他学具),分别拿出8、12、16、20、24、28个,小组同学先商量一下怎样把这些三角形分给你们组的同学,然后分一分。

学生活动,教师查看。

3.从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。

师:听了大家的汇报,老师很感动,大家在分学具时都很公平, (师指其中平均分的几个组),看这几组每个人得到的三角形的个数怎么样?(同样多)

师:其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢?你们知道吗?生回答

师:名字起得不错,你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。

板书课题:“平均分”,齐读,指名读。

4.在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示,你能判断出哪组是平均分的吗?小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个,渗透每份的含义。

二、动手操作,探究平均分的方法

1.拿出学具盒。

师:同学们拿出15个圆片平均分成5份,3份每份是多少?

2.动手操作,展示平均分的方法。

师:大家动手分一分,边分边说自己是怎样分的。

学生分,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。

师:你分得很快,谁是这样分的?能说说你是怎么想的吗?

师:你们想得太好了,善于动脑,找到了简捷的方法。

师:刚才同学们可真了不起,想出了这么多分的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每份同样多,像这样把物品平均分成几份,每份分的同样多是平均分。

3.再次操作,强化平均分。

(1)师:如果把这18个圆片,每份分2个可以分几份?你还会分吗?

学生动手操作分,展示分法,学生评价。

(2)师:如果每份分3个可以分几份?每份6个呢?9个呢?

(3)同学们像这样把物品按每几个分一份,不管可以分几份,但是最后每份分得的结果是一样的,这也是平均分。

三、应用新知,解决生活问题。

1、联系实际,练习体验。(课件出示)

(1)花瓶里插花朵

(2)松鼠分松果

(3)考考你:梨能放几盘?

(4)分苹果

(5)明确两种不同的分法都是平均分

2、做一做

四、课堂总结:不知不觉中,这节课就要过去了,你学到了什么知识?这节课你上得高兴吗?课下你可以继续用一双善于发现问题的眼睛找一找,生活中还有哪些平均分的现象,讲给你的爸爸妈妈听,好吗?

五、拓展练习(课件展示)

1、说一说

2、填一填

3、我最棒

4、做一做

5、智慧屋

六、布置作业:

1、课后练习1、2题

2、任意拿出学具盒中的学具,平均分一分,小组可以合作。

板书设计:

分数的初步认识----平均分

每份分得同样多,叫做平均分

把物品平均分成几份,每份分几个

把物品按每几个分一份,可以分成几份都是平均分