做个减法表优秀说课稿

《做个减法表》教学设计

东岭中心小学梅东红

教学内容:北师大版数学一年级下册P17-18

教材分析:《做个减法表》是北师大小学数学一年级下册第一单元“加减(一)”的最后一课,这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理,为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这一部分内容时,需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式,能从整体上把握,探寻规律,以提升这部分的掌握水平。

学情分析:虽然学生已经在这这之前学习了整理10以内的减法表,但《做个减法表》由于这个学段的学生的思维还有局限性,但还不能独立做减法表,这个减法表中的算式不是按规律的给出,有一定的难度,需要学生认真观察,思考,在根据自己整理减法算式的经验来完成减法表,得出完整的减法表。

设计理念:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念,在本课的设计中将学生已有的分类的思想,以及20以内的退位减法这两个知识作为基础,进行一个知识的探索交流。

教学目标:

1、经历整理20以内的退位减法表的过程,进一步了解算式之间的联系,初步尝试用简单的语言表述整理的过程。

2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算,激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法,体会按照不同标准可以有不同的整理方法,感受整理的乐趣,提高学习数学的兴趣。

教学难点:观察减法表,发现规律

教学方法:自主合作研究

教学准备:多媒体课件,学习单,每小组一套20以内退位减法卡片

教学过程:

一、创设情境

(一)故事导入(时间:5分钟)

1、谈话

师:小朋友们,你们认识他们吗?这是东岭中心小学的吉祥物,朝朝阳阳。他们想要和大家一起来学习本节课的知识,,我们来听听他们有什么话要和我们说。朝朝阳阳:“小朋友,你们好,我听说你们已经学习了很多数学知识,我是来请教大家的,首先请你们计算几道题,好吗?”

快速计算(20以内退位减法口算练习)

师:小朋友们算的又对又快,请两名算得快的同学说一说计算过程。

(老师用开火车或者抢答等形式进行减法练习)

2、指名学生说说减法算式各部分的名称。

师:请同学们观察这几道算式的减数有什么特点。

生1:都相同

生2:都一样

生3:都是9

师归纳:这几道算式都是几--9的算式

师谈话:(课件出示情境图)同学们对这个单元的计算掌握得不错。

3、引出整理的必要

师:看看这么多卡片,又多又乱的,我们该怎么办?

生:整理一下

设计意图:引导学生观察,发现杂乱无章,激发学生整理减法算式的欲望。一方面进行口算的基本练习,利用组内同学之间的竞争激活学生的兴奋点;另一方面为后面减法表的出现作好铺垫,使学生初步体会到按一定的规律整理和排列这些减法算式的必要性。

二、问题引领,尝试探索(时间:25)

补充和整理减法表

活动:排一排

出示多张卡片

师:先请同学们看一看这些算式,大家看看有没有什么好的方法可以来整理一下?

小组一起讨论一下,并完成学习单

一个同学上台摆一摆,并说一说他分的想法

教师小结:大家的整理的方法都有道理,我们可以把大家整理的方法大致归为3类。

预设:得数相同,被减数相同,减数相同的三类

活动:整理减法表

师:同学们我们一起来看看笑笑做的减法表,这是一张还没有整理完成的减法表。它缺少了什么?

学生回答

师:请同学们把《减法表》里面的所有算式先计算一下,并写出算式的得数,然后把缺少的算式也补充完整。

师:我们今天一起来做个减法表(揭示课题:做个减法表)

请同学们,拿起学习单

学生动笔计算

师:请同学们和黑板上的表格答案对照一下,看看你有没有成功的完成任务。

现在还有几个算式,老师需要同学们帮老师补充完整

把《减法表》表格上试着整理一下

师:你们发现这些算式的排列有什么特点吗?

我们小组讨论一下,

师:请同学们来说一说,说一说你的想法

学生可能会出现:被减数相同:11-2,11-3,11-4……

师:20以内退位减法所有的11-几的算式

减法相同:12-6,13-6……20以内退位减法所有的几-6的算式

计算结果相同11-3=9,12-4=9……20以内退位减法所有得数相同的算式

师小结:我们这张表格从从左往右横着看是,按照被减数数相同来整理,从上往下竖着看是按照计算结果相同来整理的。也可以斜着看,按照减数相同进行整理。小朋友这个规律竟然被你们发现了,各个都是火眼金睛啊。

不管是按照被减数相同,减数相同,得数相同的特点他们一定是按顺序把算式排列出来的

这样的减法表,你喜欢吗?

喜欢它的什么特点?

学生回答

集体总结:

从横着看,竖着看,斜着看,分别发现什么规律?

从颜色、方向上观察

师:老师请大家仔细看减法表,你发现了什么吗?把你的发现告诉你的同桌。A:红色(被减数依次大2,减数依次大1,差依次大2)

B:绿色(被减数不变,减数依次大1,差依次小1)

C:黄色

学生可能会出现、横着看:从左往右,被减数相同,减数依次多1,差依次少1 课件出示减法表。这个单元我们学了多少道算式?(请数得快的同学说一说,你是怎么知道的。)

横看、竖看这张表,有什么规律呢?(小组讨论后汇报)

板书:横看,11减几竖看,十几减9 十几减8……十几减2

12减几

……

18减几

得数:2、3、4、5……9

(1)竖着看,从上往下。被减数和减数都依次增1,差不变

(2)斜着看,从右上到左下,减数相同,被减数依次增1 ,差依次增1

师:同学们,这就是我们今天学习的20以内退位减法的减法表,希望在未来的日子里,同学们能和这些算式宝贝成为好朋友。

设计意图:引导学生观察信息,按照减号前面的数相同,得数相同,任意选一种来排列。按照减法前面的数相同,减法后面的数相同或者得数相同,任一选一种来整理。三个层次循序渐进,引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新,体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置,体现在:①通过适当的提问和板书,促进学生对表格的分析,初步渗透了函数的思想。②通过课件演示,对学生可能遗漏的重要规律进行预设,对教材进行补充,拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动,让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得,进一步学会整理的方法,体验合作学习的重要性。交流为学生创作了展示小组学习成果觉分享他人学习成果的机会,学生感受合作学习成果的喜悦。

三、练习巩固,加深理解

重新设计一张表

师:我们刚才的减法表是按照计算结果来的特点来整理20以内退位减法的所有算式。

师:那么除了我们列的这一张表《减法表》,你还能重新设计一张不一样的减法表吗?

同学们,敢挑战吗?

(1)小组分工进行整理

活动要求:(1)通过交流比较,先选定一种整理方法

(2)小组长要,明确每位小组的分工(谁说算式,谁找算式,谁排

算式,谁检查排列是否正确)

师:请同学们打开文件袋拿出算式卡片开始整理算式。

(2)动手操作:

教师巡视,重点指导整理有困难的小组,必要时作为参与者和同学合作整理

(充分留给学生提供充分讨论和整理的时间)

(小组合作,先商量好怎么摆,再在粘板上贴出来)

(3)、全班交流整理结果

师:刚才老师看到一群忙碌的小身影,各个都憋足了力气,散发着智慧,仿佛像一个个小小数学家一样,我猜你们肯定创作出你们的作品了。

那哪个小组最勇敢,能第一个拿给大家瞧一瞧。

(1)、同学以“展示小组整理作品”的形式开展交流活动,每一个小组派一名上台边展示边讲解整理的方法。全班进行交流

(2)、根据整理结果探索减法表中的规律,展示比较各组的作品,请学生评一评。

设计意图:学生已经对《减法表》内的规律有了初步的理解,并根据表中规律进行设计。不仅对学生的知识得到巩固,同时培养了感受整理的乐趣,提高学习数学的兴趣。

四、课内小结,分享快乐:(时间:5)

师:一节课就快结束,请同学们闭上眼睛回想一想,这节课你学到什么?

能和老师说一说你们小组中,你最满意谁的表现?

师:我们是怎样把这个减法表给整理出来的?

在这过程中,你最满意自己的哪些回答。

设计意图:回顾本节课的知识,收获本节的学习心情。在数学教学中对学生进行情感教育是一个不容忽视的问题。数学作为一们独立的自然科学,有着它本身的体系、规律和特点。因此,只有把思想教育与学科特点有机结合,自然渗透,才能使学生在学习数学的同时,得到情感上的升华。

板书设计

做个减法表

得数

被减数整理

减数顺序——规律——特点