平均分课时教学实录

平均分

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛版)二年级上册48页。

教材分析

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点知识是初步认识平均分及学***均分的方法,通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。

教学目标

(1)知识与技能目标:在分一分的操作活动中,让学生获得分物体的经验,建立"平均分"的概念,经历不同分法的过程,学***均分物体的不同方法,培养学生的数感和动手操作能力。

(2)过程与方法目标:通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标:将学生的生活与数学学习结合起来,让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动、形象、丰富,让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力。

教学重点、难点

(1)教学重点:通过动手分一分的操作实践活动,理解“平均分”的意义。

(2)教学难点:通过实践,在实践过程中学会平均分,寻找平均分的方法,为学习除法的初步认识作准备。

教学准备

教具:多媒体课件、小方片

学具:学具盒

教学过程

一、导学提纲

1、什么是平均分?

2、平均分有哪几种不同的分法?

二、创设情境,激趣导入。

师:太阳公公升起来了,美好的一天又开始了,森林里绿绿的草,红红的花都绽开了笑脸,美丽极了。看,在森林里,住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节,果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息,从这些信息中你能提出哪些数学问题呢?引导学生提出“分”的问题。

[好的开头是成功的一半,以故事引入能够激发学生的学习兴趣,能让他们积极主动自主地投入到学习中。]

三、探究新知

1.认识“平均分”

(1)问题:同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫,可以怎样分?

(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比,哪个小组想到的方法多?

(3)全班交流,展示学生操作的不同情况。

分分类?

(5)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的?(一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)

(6)根据“每份分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。

(7)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分的逐步出示含义)

2.学***均分的方法。

(1)创设情境:小动物们听说,大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。

(2)问题:每只小猴平均分到几个桃子?

A先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)

B根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。

(3)小组合作学习：每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？

[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]

三、解释应用，拓展提高。

1.师:小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！

（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？

（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）

（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。

2、有6个桃子，每盘放2个，需要（ ）个盘子。

3、有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？

4、同学们你能设计一个18人的排队方案吗?动手试一试吧?

[分层设计练习,重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间,不同的分法体现了学生不同的创造才能,体现了“人人都能学习数学,不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]

四、交流收获课堂评价

同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获?同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能做一个生活的有心人,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。板书: 1、什么是平均分?

每份分得同样多,叫做平均分

2、平均分有哪几种不同的分法?

(1)知道总数、份数,求每份的数

(2)知道总数、每份的数,求份数

教学反思:

本节课是在学生学***均分”,明白了“平均分”的含义和会平均分的基础上进行教学的,学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又为今后进一步学习除法打下基础,因此这部分内容起着承上启下的作用。教材从熊猫分竹笋引出数学问题,让学生体验除法在生产、生活中的作用,激发用数学解决问题的兴趣。同时,教材让学生利用“平均分”的旧知,自主探究,引发直接用除法算式计算的问题。让学生在具体情景中理解除法算式的含义,这也是本节课的教学重点。

低年级学生具体思维为主,本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发,应到他们利用旧知识迁移。同时设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习,既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。

本教学设计以学生的自主探究为主线,面向全体学生,注重学生的学习方法和过程。以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。主要体现以下三点:

一、创设情景,激发兴趣。

学习目的就是解决生活中的实际问题,我创设了帮熊猫分竹笋、为小猴子份桃子、萝卜能分给几只小兔、松果能分给几只松鼠等情景,以调动学生学习兴趣。

二、联系生活,实践运用。

数学来源生活又运用于生活,从新课导入到最后练习设计。紧密联系学生的生活实际,让学生在生活中学习数学,觉得数学有用,提高学生运用数学解决问题的能力。

三、自主探究、合作交流。

新课标指出:自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。因此,我引导学生从已有的知识出发,并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动,让学生经理知识的形成过程。逐步培养学生思考、探究的意识与能力,并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。