口算除法教学设计方案

教学目标:

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:理解用整十数除的口算算理。

教学过程:

一、课前交流

师:能到这么美丽的昌州小学和孩子们一起上这节课,老师觉得非常高兴。今天除了和大家一起学习本领外,我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为好朋友吗?(随机和几个学生握握手,边握手边说:握握手,成朋友)

二、创设情境

师:现在我们是好朋友了,在开始这节课之前,我还有一个问题,同学们,元旦节快到了,为了让学校变得更漂亮更喜庆。(想)

三、探究新知

1、教学例1

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:瞧,学校买来了什么?(出示例1(1)情景图。)

师:从中你了解到什么数学信息?根据这些信息你能提什么问题?

师:谁能把信息和问题完整的给大家说一说?(生说)

师:怎样解决这个问题?

(2)用除法计算列式:80÷20

(3)学生独立探索口算的方法

师:请孩子们拿出小棒摆一摆(一捆十根)二十根为一个班看看可以分给几个班?学生动手摆,师巡视。师:通过刚才的摆请同学们先自己想一想怎样算80÷20呢?再说给同桌听一听。

师:我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?

学生可能会有以下两种口算方法:

A、因为20×4=80,所以80÷20=4 这是用乘法算除法(板书)

师:因为20×4=80,所以80÷20=4

B、因为8÷2=4,所以80÷20=4

为什么可以不看这个“0”?( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4板书”)

师:我们把80看作8个十,20看作2个十因为8÷2=4所以80÷20=4

请孩子们仔细观察算式里的被除数和除数都是什么数?(整十数)

这样我们就把除数是整十数的除法转化为我们已经学过的表内除法。板书:表内除法

(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?

(5)检查正误

师:学校买来的气球可以分给几个班?

师:我们分的结果对不对呢?咱们一起口答。

师:看来孩子们都学的不错,看看下面几个题目你会算吗?用刚学会的方法口算(用课件出示) 把你的方法说给同桌听。40÷20 30÷10 60÷30 90÷30

2、教学估算

师:老师后来了解到购买气球的老师买多了3个,现在有83个气球,每个班20个,大约可以分给几个班?这个问题你们会解决吗?算式怎么列?

生:83÷20

师:大约可以分几个班啊?可以用=连接吗?(不能,要用≈)

师:用了≈,是什么意思啊?会算吗?

生:可以把83看做80来算,那就成了80÷20=4,所以83÷20≈4

师:你是怎么想到把83看作80的,而不是看作其他的数呢?

生:看作成与它最接近的整十数

师:板书最接近的整十数

师:那这样的题你们会做了吗?老师就带来了几个这样的题目,请看(出示课件)

60÷22≈ 93÷30≈ 80÷19≈ 76÷20≈ -----让学生算一算,并说说算法。

3.教学例2

(1)创设情境引出问题师:刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,请孩子们拿出题卡,帮老师分一分,按要求完成题卡上的题。

(2)生完成题卡上的题,师巡视。

(3)生展示成果

(4)评价

四、巩固应用

1、你来当小老师

2、口算,不能直接写出的数的估算,并说说你是怎么算的。

3、解决乘车问题

4、算一算,说说你的发现

五、全课总结师:这节课你有什么收获?还有什么问题?