14 故乡优质公开课教案

《故乡》教学设计

教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 教学重点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点： 把握作品中对比描写的写作手法，深入理解作品的主题。

第一课时 教学过程: 1.

导入新课： 2. 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，……

从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人 神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中‘我'头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画；后者‘'我’眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢？作品中的‘我’怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答案吧。 3. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 4. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙

江绍兴人。 选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 5. 出示幻灯片，检查词语预习： 阴晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鹁鸪（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）缩 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） 6.听课文录音，熟悉课文。 7. 理清小说线索和故事情节

思考并讨论：

（1）小说以什么为线索来组织故事情节？

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节

（2）依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？

全文可按

“回故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。 8.研讨课文

(1)二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具体体现在哪几方面？

(2)现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面？

(3)鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子，看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土变化的原因是什么？

(4) 找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土变化的原因是什么？

变化

少年闰土

中年闰土

外貌

动作

语态

对“我”的态度

对生活的态度

闰土变化的原因是什么？

表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。

深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。