二、汽化和液化教学设计案例

课题

二 汽化（蒸发）

授课人

70中刘昭

《汽化》是第二章第2节，通过前一节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化的方式及影响因素，这些内容与生产、生活息息教材相关，本节通过科学实验探究“影响蒸发快慢的因素”“感受蒸发吸热”，体现了学生分析

作为主体的新的教学模式，以及以实验探究模式为主导新的教学理念下的物理教学。充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，以及新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。

一、知识与技能

1.知道什么是汽化，什么是蒸发。

2.了解蒸发有怎样的特点。

3.了解哪些因素会影响蒸发的快慢。

教学二、过程与方法

目标

1.通过探究活动，了解哪些因素会影响蒸发的快慢。

2.通过探究活动，了解蒸发吸热，并会利用这一结论解释生活中的一些现象。

三、情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

重点

1.

影响蒸发快慢的因素，及如何影响蒸发. 难点

2.

指导学生通过对实验的观察、概括和表述，总结蒸发现象的特点，分析得出影响蒸发快慢的因素。

教学

1．通过讨论和实验的方法，探究蒸发受三个主要因素的影响。

方法

2．通过体验和测量，感受蒸发吸热。

教具

酒精，酒精灯，玻璃板，温度计,多媒体

教

学

程

序

设

计

学生活动

引

入

课

题

观察老师用酒精在黑板上写出来的“液”字，

水为什么字会很快消失呢？

1

学生思考：这种变化前后的物质状态，并且思考汽化的概念

一、汽化的概念

汽化：物质由液态变为气态的过程

二、汽化的方式

提出问题：你能用什么方法把一杯水汽化呢？

（教师引导学生对这些汽化的方法进行分类，并总结出汽化

的两种方式）

教

学

过

程

三、蒸发的特点

活动：切开泥土块，观察泥土块的内外因为蒸发导致的不同，引导学生总结蒸发的一些特点。

引导学生：

1. 从昨天开始到现在，都没有变干，说明什么问题？

2．外部边干，内部潮湿，说明蒸发出现在哪个部位？

3．泥土的变干是不是只发生在夏天？说明蒸发有没有温度限制？

蒸发：

教师：今天我们主要研究其中的一种方式：蒸发. 学生理解记忆汽化的概念

学生讨论，分析，并说出自己的方法

学生观察泥土块内外的差异，根据教师的引导，提醒，总结出蒸发的速度快慢，蒸发是从哪个位置开始的，蒸发有没有温度条件限制,从而更充分的了解蒸发的特点。

引导学生：从晾衣服开

始入手，猜想影响蒸发快慢的因素有哪些.

学生分组讨论，设计实四、实验探究：影响蒸发快慢的因素

提出问题：晾衣服属于蒸发还是沸腾呢？如何快速的晾干衣服？

猜想：可能与温度、表面积、一体表面的空气流速等有验方案，并准备展示。

关

实验方法：控制变量法

小组代表展示自己组的1.引导学生按照控制变量法的思路，分组设计出本组的设计方案，采取生生互评，2

实验方案。

补充完整。

第一组，以填空的形式 2.由小组代表展示自己组的设计方案，并引入生生互评，师生互平的机制，补充完整方案。

完成结论表述，其他组模仿实验过程：巡视指导学生完成本组的实验，注意酒精灯的使第一组，完整表述实验的结用安全。

实验总结：通过习题填空的形式，引导学生完整叙述结论，注意控制变量法，在文字中的正确表述。最后由教师进行总结，多媒体展示。

五、蒸发规律的应用

1.教师引导学生设计方案，快速使衣服变干，最后有教师进行演示和完成，师生互评。

2.教师展示自己收集的例子，并引导学生分析该例子，是从哪个方面来加快或减慢蒸发的。

六、蒸发吸热

1.教师表演魔术“烧手指”，激发学生探索的兴趣，并适时引导学生分析其中的科学道理，知道蒸发吸热。

论。

学生表达，并进行生生，师生互评。

学生观看，之后根据老师的提示，尝试解释其中的2.通过活动，将酒精滴在手背，感受蒸发吸热的降温效物理原理。

果。

让学生从知道到到理3.进一步利用温度计进行测量，验证蒸发吸热的特点。

解，从感性到理性，从定性4.通过一些例子，进一步巩固知识，理顺思路，让学生到定量的理解蒸发吸热的特对蒸发吸热有进一步认识。

性。

总结通过适当的课堂练习题，巩固知识，梳理思路，对规律有进一步认识。同时通过学生的反馈

反馈，进一步优化下一节的教学内容和进度。

板书题目：汽化和液化 设计

第一课时

蒸发

汽化

一、液态 气态

二、影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、液体表面的空气流速等

三、蒸发吸热

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