三、凸透镜成像的规律教学设计

教学设计

课题

用案人

授课时间

月 日

课型

总第 课时

学讲

三、探究凸透镜成像的规律1 知识和技能：

1、知道凸透镜成像的条件。 2、理解实像与虚像的区别。

3、会探究凸透镜成像的特点实验。

目标要求

过程与方法：

1、设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。

2、通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好感性和理性认识。

情感、态度与价值观：设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。激发学生科学探究的兴趣，在解决问题的过种中树立克服困难的决心。

学习重点

通过探究过程，知道凸透镜成缩小倒立的实像成倒立放大像的条件，成正立放大虚像的条件。

学习难点

教法教具

学

习

内 容

探究凸透镜成像的条件。

多媒体

个人设计

学生活动，并将活动现象说出且讨论。

积极提出问题和进行猜想。

重点理解的是物距、像距、实像的含义。

能根据问题和猜想初步构思出探究的内容和步骤。

理解“同线”、“等高”的要求。

教

学

过

程

一、导入新课

活动一：通过放大镜看物体时，看到的像总是放大的吗？做一做，看一看。

活动二：点燃蜡烛，通过凸透镜的作用，看在光屏上的像在改变距离时的变化情况。

引导学生提出问题和进行猜想，进入本课的探究活动过程。

二、自学指导

1、怎样测量凸透镜的焦距？ 2、了解什么是物距、什么是像距？

3、了解什么是实像，什么是虚像？

4、研究凸透镜成像的实验的步骤是什么？

三、展示交流

（一）1、探究前的准备：

（1）、弄清下列光学名词的物理含义：焦点、光心、焦距、物距、像距、2倍焦距、实像、虚像（重点是物距、像距、实像的含义）。

物距：物体到透镜的距离。

像距：像到透镜的距离。

实像：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。

（2）、弄清本探究活动的内容和步骤。

（3）、引导学生思考：怎样才能让烛焰的像能成在光屏的中心？

画图指出实验中的三者中心“同线”、“等高”的要求。

2、思考：怎样测量或知道凸透镜的焦距？请说出你的方法。

引导学生运用所学知识测量焦距或据说明书的资料和凸透镜上的标记知道焦距。

3、指导学生设计实验与收集证据

（1）、选用探究凸透镜成像规律所需的器材。

（2）、测定所选凸透镜的焦距f=

cm. （3）、使烛焰从距凸透镜较远处逐次靠近透镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像。注意观察像的大小、正倒是如何随物距

学生运用所学知识测量焦距（平行光源法）

的减小而变化的？

（4）当烛焰在屏上成清晰、倒立、缩小的像时，

测量并记录这时的物距和像距。

（5）当烛焰在屏上成清晰、倒立、等大的像时，测量并记录这时的物距和像距。

（6）当烛焰在屏上成清晰、倒立、放大的像时，测量并记录这时的物距和像距。

或据说明书的资料和凸透镜上的标记知道焦距。培养解决实际问题的能力。

学生设计实验与收集像的性质

实验次数

物距u/cm 像距v/cm 证据。

倒立、等1

选用探究器材。

大的像

2

测量焦距（平行光源倒立、缩1

法）

小的像

2

进行探究实验。

倒立、放1

大的像

2

（7）、当透过透镜能观察到烛焰正立、放大的像时，测量并记录这时的物距。巡视学生完成实验

这个像能成在光屏上吗？

并记录实验数据

像的性质

实验次数

物距u/cm

正立、放大的像

1 2

四、当堂巩固

1、如图4所示，在研究凸透镜成像规律的实验中，光屏上呈现了烛焰倒立清晰的像。如果去掉光屏，眼睛在A处（选填“能”或“不能”)看到这个像，原因是 。

2、如图所示是某实验小组合作探究“凸透镜成像规律”的实验装置（足够长）．实验时应先调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心在同一直线上，并且大致在____________；当烛焰离凸透镜20cm 时，在另一侧光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的烛焰的像，随着蜡烛的燃烧，可观察到光屏上的像向____________（上／下）移动；移动蜡烛，使烛焰离凸透镜10cm，再移动光屏，____________（能／不能）在光屏上得到一个清晰的烛焰的像。

板书

设计