第三节 水圈与水循环教案设计（一等奖）

鲁教版高一地理第一册第二单元第三节

《河流补给》教学设计（第一课时）

李艳萍 楚雄州武定县武定民族中学

一、教材分析

河流补给这部分内容非常重要,这部分内容的学习可为后面学习洋流打下基础.课标中要求学生要能阅读河流的补给类型图，说出河流补给的来源及补给特点，并分析原因。

根据不同水体的水位关系，判断河流水、湖泊水和地下水的相互补给关系，并判断季节及洪水期、枯水期。

二、学情分析

高一学生对地理知识的学习基础不是很好,对河流的补给这部分内容学习起来有一定的困难,所以在学习本节时,结合乡土地理,通过分析武定的水文化,提高学生的学习兴趣. 三.教学目标

1.知识与技能目标：明确水体类型；运用示意图，说出河流补给的相互关系。

2.过程与方法目标：通过河流补给的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

四.教学重难点

重点：河流的补给及相互关系。

难点：河流水、湖泊水和地下水的相互补给关系。

五、教学手段运用

多媒体、课件、粉笔,黑板等。

六、教学过程

创设情境，导入新课:阅读教材情境中的景观图，

和学生一起朗诵李白的《将进酒》诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生思考：黄河水奔流到海真的不复回了吗？

学习内容及过程设计

1.引导学生读书，说出河流补给类型。

2.读图2－3－2，说出主要的河流补给类型。

3.［讨论］目前可供人类利用的淡水资源有哪些？

学习方法及备注

读书法。

读图分析。

结论：目前，人们利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及浅层地下水，

储量仅占全球淡水总储量的0.3%。

引导讲述。

水圈的组成

阅读讨论。

过渡

各种水体之间是相互联系、相互转化的。联系它们的纽带就是——水循环。

播放武定的水文化让学生讨论完成下列问题: 案例分析：“武定水”与“水循环” 水循环及其意义

1、“狮山泉水”属于哪种水体类型？

2、“水城河之水”参与了哪种水循环?

3、“武定水”对家乡发展的意义？

绘制简图。

4、我们该如何对待家乡“武定水”？

目前可供人类直接利用的淡水资源“很少”，因此节约用水和保护水资源已成当务之急。

阅读。

观察图、分析。

观察分析。

讨论。

引导学生读图，分析影响径流量变化的主要因素。

1.引导学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。

假设此河流是中国境内的河流，引导学生从河流补给类型并结合我国雨带移动规律，

判断其分布的大致方位。

读图分析。

2.引导学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。

活动

引导学生注意并讨论3月份径流量稍增的原因。

3.小结：引导学生讨论总结，完成活动1。

4.拓展

教师作以下补充：

河流补给

①引导学生读图一，结合我国气温的季节变化和雨带移动规律，分析图示河流出现汛期的月份、季节以及成因，进而推断出大致区位。

讨论分析。

教师总结：指导学生完成下列表格内容。

陆地水体的相互关系:

补给类型

雨水补给

季节性积雪融水补给

永久性积雪和冰川补给

湖泊水

地下水

补给时间

雨季夏秋

补给特点

水量变化大

河流最重要的补给形式

春季

主要在夏季

全年

全年

补给有时间性水量变化较缓

补给有时间性水量较稳定

对干流的调节作用水量较稳定

水量较稳定，与河流互补

河流最稳定而且可靠的补给

七、作业设计

巩固性练习:案例分析：“武定水”与“水循环” (1)、“狮山泉水”属于哪种水体类型？

(2)、“水城河之水”参与了哪种水循环？

(3)、“武定水”对家乡发展的意义？

(4)、我们该如何对待家乡“武定水”？ 拓展性练习:

练习题一:

(1)、这条河的主要补给水源是（ ），理由是： (2)、请判断图中①、②两条曲线，哪一条是在修筑大坝后测到的，为什么？

练习题二: 读下图，完成有关问题：

(1)、图中4月份的汛期通常叫：_____________ ，水源补给多以________________________ 为主。

(2)、图中汛期较长的季节是 ___________季。水源补给以 ___________ 为主。该季节的汛期通常叫 ___________ 。

(3)、该河流主要位于我国___________地区。

练习题三:

读下图，完成有关问题：

(1)、图中河流径流量大小___________ 关系密切。

(2)、图中1、2月份河流断流的原因主要是___________ (3)、该河流一般位于我国 ___________ 地区。

练习题四: 读甲、乙两图，回答问题：

（1）

甲图中_________水补给___________水，原因是______________________ ___________________________________________ 。

（2）

乙图中___________水补给________水，原因是______________________ _________________________________ 。

如果 乙图表示的河流在华北地区，这种情况最有可能出现在___________ （季节）。

（3）两图说明河流水和潜水之间具有___________ 关系，在图中用箭头表示出来。

八、板书设计

第三节 水循环与河流补给

一、河流补给类型

1．

雨水补给

2．冰川融水补给 3.季节性的积雪融水补给

4.地下水补给

二、河流水体的补给关系 1．大气降水补给 水量变化与降水变化相关 2．冰川补给 水量变化与气温变化相关 3．河水与地下水相互补给 4．湖泊对河流起调蓄作用 九、学生学习活动评价设计

教师评价：这一节课，教师讲解清楚，重点难点突出，充分做到了精讲精练，体现了教师的主导作用，学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性。

学生自我评价：学生通过学习，理解水循环的环节，了解水循环的类型及意义，掌握判断河流补给的一般方法，通过讨论练习，提高判断河流补给的能力。并在小组讨论中，积极探讨问题，分析问题，最终解决了问题。

同伴互评：有一小部分同学还是没有完全学会，要引导同学之间互帮互助，共同提高。

十、教学反思

本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源以及人类对水资源的利用这一主线展开，结合武定的水文化,因此在教学设计中，也应对此有充足的体现。对于本节教材中原理性内容或知识间相互关联性的内容，教学中通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这部分内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。