11 送东阳马生序优秀获奖教案

《送东阳马生序》教学设计

升平中学

崔雪秋

【教学目标】

1.诵读课文，利用文中注释翻译全文；积累一些文言文实词和虚词的用法，训练学生的概括能力以及语言表达能力。

2.培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。

3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，懂得珍惜幸福生活，努力向上，不断追求的高尚情操。

【教学重难点】

1.掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。

2.理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。

【课时安排】二课时

第一课时

一、新课导入

多媒体故事导入：

板书：《送东阳马生序》

二、简介作者及文体介绍

作者简介（学生能说多少算多少，教师适当补充）。

宋濂（1310—1381），字景濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

他是明朝主要的开

国文臣，明初文学家，被朱元璋称为“开国文臣之首”。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2.简介文体特点。

序，是一种文体，可分书序和赠序两种。本文是一篇赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作者的生平、意趣或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐初，文人之间以言相赠，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、进入文本，整体把握文意

1.初读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误，教师提供下列字词读音：

叩（kòu）问

叱咄（chìduō）

俟（sì）

负箧（qiè）曳屣(xǐ)

媵(yìng)人

缊(yùn)袍敝衣

容臭(xiù)

烨(yè)然

皲(jūn)裂

曳（yè）

衾(qīn)

2.再读课文，参照注释，初步理解文意，找出常见文言文现象（一词

多义、词类活用、通假字、古今异义），分组讨论并选出代表发言，学生发言后教师进行归纳。

一词多义：

（1）以：

以衾拥覆（用，介词。）

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词。）

俯身倾耳以请（而，连词。）

以是人多以书假余（因为，介词

/ 拿，把，介词。）

无从致书以观

（来，连词。）

（2）之：

每假借于藏书之家

（的，助词。）

走送之（代词，指借的书。）

当余之从师也（取消句子独立性，不译。）

盖余之勤且艰若此（取消句子独立性，不译。）

弗之怠（指抄书。）

（3）其：

门人弟子填其室

（代词，代乡之先达。）

缊袍敝衣处其间

（代词，代太学生。）

（4）而：

足肤皲裂而不知

（表转折。）

久而乃和

（顺承连词。）

（5）至：

色愈恭，礼愈至（形容词，周到。）

至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）

词类活用：

腰白玉之环

（腰：名词用为动词，腰挂。

）

手自笔录（手、笔：名词做状语，用手，用笔。）

以是人多以书假余（是：动词做代词，此、这。）

通假字：

四支僵劲不能动

（

支：通“肢”，肢体

。）

同舍生皆被绮绣

（

被：通“披”，穿着。

）

日再食（

食：通“饲”，给饭吃

。）

古今异义：

媵人持汤沃灌

（汤：古：

热水

。今：

菜汤

。）

走送之

（走：古：

跑

。今：

行走

。）

尝趋百里

（趋：古：快步走。

今：

趋势

。）

或遇其叱咄

（或：古：有时

。

今：

或者

。）

卒获有所闻

（卒：古：

最终

。今：

士兵

。）

以是人多以书假余

（假：古：借。今：假期

。）

齐读课文，理清文章思路和概述文章的主要内容。

本文中作者运用了现身说法，通过幼时、加冠时、当余之从师时三个阶段，选择借书、求教、负籍远游三个典型事例，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

四、作业

1．背诵课文. 2.

理解课文句意.