《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计(第二课时)

《儒林外史》教学设计

学习目标：

1、结合具体的故事情节和人物描写方法，分析作品中人物的性格特点，把握个性鲜明的人物形象。

2、结合故事情节，探究作品的讽刺艺术。

学习过程：

一、导入新课

现在的语文教学越来越重视名著阅读，尤其是整本书的阅读，名著作品的阅读与理解成为中考的宠儿。我们先来看看最近三年的中考名著阅读题，你有什么发现？

（出示投影，2016、2017、2018三年的阅读题）

（学生发言：题目增加到三题；分值逐年增加，现在已是10分；内容上包括人物形象的判定，人物形象的分析，结合整部作品分析人物的塑造意义）

这节课我们就对《儒林外史》做一个人物以及故事情节的梳理和总结。

二、

出示学习目标

1、结合具体的故事情节和人物描写方法，分析作品中人物的性格特点，把握个性鲜明的人物形象。

2、结合故事情节，探究作品的讽刺艺术。

三、学习过程

（一）析结构，梳人物线索

过渡语：1、《儒林外史》没有贯穿全文的中心人物和故事情节，而是由众多的故事连缀而成，表现的普通士人日常生活中的生存状态与精神境界。书中的大多人物，熙熙而来，攘攘而去。但是作者也有独到的构思，我们来看本书的结构。

第1回，以王冕开篇，笼罩全局。

第2-30回，揭露科举考试制度下士人的丑态及灵魂的扭曲。

第31-46回，树立真儒典范。

第47-55回，作者在事实面前无奈，开始理性思考。

第56回，以四大奇人为理想的探索，自食其力，不受功名富贵牢笼的新人物。与第1回呼应。

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2、全书的人物众多，同学们来梳理一下小说中的主要人物。

主要人物梳理：王冕—周进—范进—严贡生—严监生—王惠—汤奉—娄三、娄四公子—鲁编修—鲁小姐—蘧公孙—杨执中—权勿用—马二先生—匡超人—潘三—牛布衣—牛浦郎—鲍文卿—鲍廷玺—杜慎卿—杜少卿—迟衡山—庄征君—虞博士—郭孝子—萧云仙—沈琼枝—汤镇台—余二先生—王玉辉—凤四老爹

（先从整体上掌握小说的脉络，学生把这些人物的故事大概都简略的说说。）

（二）明主题，赏讽刺艺术

过渡语：《儒林外史》全书56章，由众多故事连缀而成，整部小说没有完整的主干故事，没有贯穿始终的中心人物，可是有一个中心贯穿其间，那就是：

（学生发言，回答小说的主题思想。）

1、反对封建科举制度，反对封建礼教

2、展现功名利禄对读书人的毒害

3、讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习

4、通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。

补充：闲斋老人《儒林外史序》对书的评价，理解小说主题，分析小说人物形象

闲斋老人评价《儒林外史》：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者，有依仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”

1、同学们朗读一遍，谈谈你的理解。

2、本书的主题是讽刺功名利禄对读书人的毒害。描写了不同的人物形象：艳功名富贵媚人下人者，依仗功名富贵而骄人傲人者，比如周进，范进，张静斋，汤奉，王惠，严贡生，马静，鲁编修等；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，娄二，娄三，牛布衣，蘧公孙等; 辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱,如，杜少卿，王冕，市井四奇人。

过渡语：《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出变现在对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显贵下至贩夫走卒。他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一活现纸上”（闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵2

魂。

3、请你选择书中的一个主要人物，请你选择书中的一个人物，看看作者运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。

⑴善于通过对人物言行的描写揭示其精神世界，比如周进撞号板

⑵通过人物言行的前后对比达到讽刺的效果，比如范进中举前后的变化，匡超人的变化。

⑶对正面人物的描写是为了对比，反衬否定的人物，达到讽刺的效果。

出示小说的人物形象总结：

作者否定的三类人：

第一类：热衷科举功名的腐儒形象：

一是得到功名却灵魂扭曲的腐儒，如周进、范进

一是是借科举获得功名，而灵魂依然空虚者，如鲁编修

一是虔诚相信八股举业和封建礼教，却自害害人，中毒毒人者，如马二，王玉辉。

一是原本善良淳朴却被八股制度腐蚀而最终道德败坏，招摇过市的骗子。如，牛浦郎，匡超人。

第二类：贪官劣绅形象：

他们是科举制度的受益者，可科举制度培养出来的却是欺上媚下的贪官污吏，土豪劣绅，如汤奉，王惠，严贡生，张静斋。

第三类：假名士，被人看破所耻笑形象：

他们追求的是名声，实际上是科举制度的附属。他们不参加科举考试，貌似风雅，实际上对功名富贵念念不忘。杭州西湖诗会、南京莫愁湖高会几次集中亮相揭示这些假名士的无耻丑态和肮脏灵魂。如娄二、娄三，杨执中，权勿用，杜慎卿。

作者肯定的三类人：

第一类：带有某种叛逆精神的：

如杜少卿，沈琼枝

第二类：真儒名贤形象：

他们看重文行出处，淡迫名利，追求合理的道德操守，人格完善，有浓厚的3

儒学精神，推崇学经致用，代表着作者的社会追求。如迟衡山、虞德育、庄绍光。

第三类：四大市井奇人：

他们谋生有道，精神充实；不慕荣华，安贫乐道，人格高尚，自重自尊。

如，季遐年（卖字为生，以此为乐）；王太（卖火纸筒为业，围棋技艺高超）；盖宽（开茶馆谋生，以作画为乐）；荆元（裁缝，弹琴为乐）

教师总结：讽刺艺术的探究（出示幻灯片）

吴敬梓的《儒林外史》无疑是中国讽刺小说中最典型的代表

一、对比讽刺。作者运用对比的手法进行讽刺可以说是《儒林外史》讽刺艺术中最显著的表现，其中最突出的莫过于范进了。人物自身言行前后变化对比，还有不同正面人物与讽刺人物之间的对比。

二、运用夸张进行讽刺。夸张的讽刺就是以人物原有的主要性格特征作为基础，抓住富有表现力的细节，把这些特征强化，从而揭示人物的本质特性，达到出乎意料的讽刺效果。

三、细节描写。细节描写能使形象更为丰满和生动，让读者可以感受到人物的真实性，同时还可以从细节中获得强烈的讽刺效果。

（三）读情节，猜人物形象

教师：选择书中的一个主要人物，选取他的有关细节，让同学们猜猜他是谁？说说他的故事，概括他的形象，分析作者的讽刺手法。

（出示例子）

阅读名著选段，完成问题：

1、A将被单拿来在太公脚跟头睡。次日清早起来，拿银子到集上买了几口猪，养在圈里，又买了斗把豆子。先把猪肩出一个来杀了，烫洗干净，分肌劈理的卖了一早晨；又把豆子磨了一厢豆腐，也都卖了钱，拿来放在太公床底下，就在太公跟前坐着。见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折，细说与太公听。太公听了也笑。

2、A也收拾行李来到京师见李给谏。给谏大喜；问着他又补了廪，以优行贡入太学，益发喜极，向他说道：“贤契，目今朝廷考取教习，学生料理，包管贤契可以取中。你且将行李搬在我寓处来盘桓几日。”A应诺，搬了行李来。又过了几时，给谏问A可曾婚娶。A暗想，老师是位大人，在他面前说出丈人是抚4

院的差，恐惹他看轻了笑；只得答道：“还不曾。”给谏道：“恁大年纪，尚不曾娶，也是男子汉摽梅之侯了。但这事也在我身上。”

1、A是谁？再列举两个关于他的故事。

2、结合选段分析A的性格特征。

3、结合整本书，分析作者为什么要写A这个人物。

学生分析交流，教师出示参考分析：

1、匡超人

第一件事，得到李知县的赏识，被提拔考上秀才。第二件事他结识了潘三爷和景兰江，学会了代人应考、包揽讼词的本领。第三件事，因马二先生的关系成了八股文的选家，吹嘘印出了95本八股文选本。

2、匡超人朴实敦厚，孝顺父母，勤劳善良，好学，后来变成了虚伪、贪图功名利禄，薄情寡义，忘恩负义，出卖灵魂的衣冠禽兽。

3、封建科举制度对读书人灵魂的毒害，使一个朴实敦厚，孝顺父母，勤劳善良，好学的人，变成了虚伪、贪图功名利禄，薄情寡义，忘恩负义，出卖灵魂的衣冠禽兽。这也是当时腐朽的社会，封建科举制度对读书人灵魂的毒害的结果。

（学生从书中找到精彩的故事情节，全班一起猜人物，分析人物形象。）

三、

读书方法交流

书，我们已经读过了，现在请你来总结一下，读书，读整本名著的方法有哪些？

1、精读和范读相结合

2、名著阅读的次数

3、把握情节

4、把握人物形象

5、理解名著的主题和意义

6、写出评论和笔记

在读书过程中，我们班有几个同学做的读书笔记值得我们学习。下面我们来看看这些同学做的人物思维导读图。

结语：书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远的生活道路；书籍就像一位智者，他给你许多智慧的启迪。歌德曾经说过：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。希望我们以后读书也努力做5

到这两点，多读名著，也会让你变成更智慧的人。

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