水调歌头（明月几时有）优质课教案内容

《水调歌头》教学简案

执教者：章念 执教班级：初三、12班

【教学设想】以诵读品味为主线，

穿插背景材料的呈现，品味抑扬起伏的思想情感，进而体悟作者乐观旷达的人生态度。

【教学目标】

1.反复诵读，感知诗歌内容。

2.品味诗句，把握作者情感的的抑扬起伏变化，获得乐观、豁达的人生思考。

【教学重点】：品味词句，把握作者情感的的抑扬起伏变化。

【教学难点】：深入体味苏轼豪迈旷达的胸襟以及豁达的人生思考。

【教学方法】：诵读品味法。

【教学课时】：一课时

【预习要求】：学生译读课文

【教学过程】

导入

句导入。

诵读，

1、初读，字正腔圆地读。

感知诗歌

2、二读，有板有眼地读。

味读引入文本情感分析）

品读，

主问题：1、小序中

“

兼”

字告诉披文入情

我们作者举杯对月，应还另有一番感2、分别品读上阙与下阙词人有何情感？

3、回扣小序，“欢饮达旦”是真正的“欢饮”？（醉中遣兴（怀））——遣怀的结果让我们看到了一个乐观旷达的苏轼。

悟读，

2、补充被贬黄州、惠州、儋州时所写阅读补充资料通过资料的呈现，体悟苏轼的人让学生进一步体悟格魅力

苏轼的乐观豁达。

体悟人格

的诗句资料，让学生从中体悟。

生小组自读自赏读品析诗句，深品，再师生一起入体会诗人情感，理解诗人情感的起伏多变的情感。

生朗读，听诵读准字音，

读，初步体会词读顺诗歌，

初步进入诗人情感

教师活动

学生活动

教学目的

进入诗歌学习氛围

众多的文人墨客笔墨中对月抒怀的诗学生进入情境

3、三读，有情有味地读。（由有情有的情感。

慨，那苏轼还有哪些复杂的情感呢？

边品边读

附原文：

水调歌头

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟

教学详案：

一、导入

中国人自古以来就崇尚花好月圆人团聚，亮的圆缺给了我们无限的遐思。在漫漫的文学长河中，

众多的文人墨客不惜笔墨对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱。曾经有人说，如果你拿一本古人诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个月字来。同学们能抖出多少句有关“月”的诗句呢？

生1：床前明月光，疑是地上霜。

生2：举杯邀明月，对影成三人。

生3：小时不识月，呼作白玉盘。

师：是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月。诗人都将自己情思寄托在浪漫的月亮上。那么又逢中秋月圆夜，

山东密州，皓月当空，银辉遍地，宋代的大文豪苏轼正面对这一轮多情的圆月，有何情思呢？今天我们就一起来学习他的《水调歌头》，

走进他的内心世界。

二、诵读，初步感知

词又称曲子词，在古代每首词都配有相应的乐曲，是可以唱的。今天在我们的语文课堂上，暂且先不唱这首词，我们还是先来读一读吧。

1、初读，字正腔圆地读。（屏显。）（请同学们自由朗读）

宫阙(què)

不胜(shēng)寒

绮(qǐ)户

婵(chán) 娟

2、二读，有板有眼地读。

所谓有板有眼地读指古典诗歌要读出其中的味道，语速应该慢一点，句与句之间的停顿可以再长一点，特别是韵脚的停顿应长一点。全班齐读。

请生来读。

3、再读，有情有味地读。

对于古典诗歌，我们只将语速放慢，停顿拖长，这还不够，还应该有感情地朗读，接下来我们听一个视频朗读，来感触一下有有情有味地读诗歌。

全班同学一起来朗读。

要想准确把握一首词的朗读基调，朗读该如何处理，首先要了解这首词的内容和词人所要抒发的思想感情。接下来我们就一起走进诗人的内心。

三、品读，披文入情

1、此首词与之前我们所学词（比如陆游的卜算子咏梅，李清照的渔家傲）在形式上有点不一样之处在于，此词正文前面有一个小序，在小序告知了我们哪些信息？（时间、写作缘由，作词目的——兼怀子由）怀念子由；

2、同学们读诗需要读细致一点，请看怀字前面还有一个“兼“字，《说文》：“兼，并也，从又持禾”，意即同时涉及具有两种及两种以上的事物等。此处“

兼”

字告诉我们作者举杯对月，不单单思念弟弟，还另有一番感慨在其中。具体苏轼还有哪些复杂的情感呢？下面我们一起走进词文去一探究竟。

3、品读，思考本首词上阙抒发了词人怎样的思想感情？提示：品读情感时，要学会领会词句的内容，并抓词句中能隐透情感的字或词来品。

小组内边读边品，品味上阙中诗人的情感？

生谈，然后老师即时追问：

从哪里你读到到矛盾？

苏轼欲乘风归去，从词的内容中看，“归”向何方？

苏轼想归之处是天上宫阙，除了实指“琼楼玉宇”外，还有什么意思？

请结合苏轼的处境来谈谈此句中的琼楼玉宇，高处，到底有何深意？

此句作者为何不直接说“我欲乘风而去”，而要用一个“归”字？

其实在前面已有诗句暗含自己欲归之意，是哪一句？

分析至此，谁能来谈一谈苏轼具体矛盾的是什么？

苏轼内心此刻纠结、矛盾；如果我们要用我们的声音再现此刻的苏轼，我们朗读时应该如何处理此句？

一、矛盾

学生提到矛盾，追问：从哪里你读到到矛盾？“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，其中的“欲”与“恐”，想要又担心，这足见其矛盾。

老师此处有个疑惑：苏轼欲乘风归去，从词的内容中看，“归”向何方？

（天上宫阙、高处、琼楼玉宇（天上宫殿、月宫））

苏轼想归之处是天上宫阙，除了实指“琼楼玉宇”外，还有什么意思？

补充：此诗是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作，熙宁四年，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不合，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，于是自求外放，辗转在各地为官。

请结合苏轼的处境来谈谈此句中的琼楼玉宇，高处，到底有何深意？

可见，此处的琼楼玉宇指朝廷做官，想要朝廷尽忠。

再追问：此句作者为何不直接说“我欲乘风而去”，而要用一个“归”字？

明确：归意为“回去”，意即内心里面认为自己本来就应该是朝廷中的一员，应该回到朝廷中去效力。

其实在前面已有诗句暗含自己欲归之意，是哪一句？

“不知天上宫阙，今夕是何年”。不知道此刻朝廷到底是什么样子。正因为如此才恐、才担心。

分析至此，谁能来谈一谈苏轼具体矛盾的是什么？

“欲归”想要乘风归天，又怕经受不住天上的寒冷，又指想回朝廷尽忠，“又恐”朝廷尔虞我诈的政治斗争，害怕朝廷的勾心斗角，让自己难以容身。

苏轼内心此刻纠结、矛盾；如果我们要用我们的声音再现此刻的苏轼，我们朗读时应该如何处理此句？

［热切、昂扬］我欲/乘风归去，［轻缓、低沉］又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。

那我们就化身苏轼，尽量用内心独白的方式来读出苏轼的纠结。（PPT）

请一位同学读，再让全班一起来读。

二、释然、喜悦、通达

从哪里读到的释然、喜悦？

起舞弄清影，何似在人间。其中“何似”，哪里比得上，可见他认为：想要回到朝廷中去，又怕遭到排挤打压，相比之下还是这里好，至少可以自由自在地玩弄起舞弄影。

要学会根据苏轼的处境来思考意象背后的深意，此处“人间”具体指什么？

此处人间与天上相对，而这里人间指在密州做官也行，在地方只要奋发有为，同样可以为国家出力。

可见作者矛盾中想通了，内心的释然，有些许喜悦，有随遇而安，很看得开的心态，为自己还在人间而喜悦。此处可以看出作者的乐观积极的情绪。

那我们读此句诗时，朗读应该如何处理？

［振奋、明快］起舞/弄清影，何似/在——人———间———。

那我们全班以明快、振奋的语调来朗读此句。

上阙苏轼望月问天，在矛盾苦闷中徘徊之后，释然，认为人间依旧美好；那下阙诗人望月又会有什么情感呢？

思念——祝福

三、思念

从哪里读到的思念？

转朱阁、低绮户、照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。为何无眠？

（1）苏轼望月，见到月儿转过朱阁，低低地挂在绮户上，见到月圆，可是人不圆，而引发了内心的对弟弟的思念之情。

补充：“

苏轼比弟弟苏辙年长两岁，

两兄弟一起长大，一起读书，

又一起参加科举考试，又同榜高中，同朝为官。可以说，从小到大，两个人一直在一起，没有分离过。但在苏轼写这首词时，两人却整整七年未见。苏轼主动要求到偏僻的密州就是为了离被贬济南的弟弟，好和弟弟近一点，好和弟弟常但到了密州之后，仍不能与弟弟苏辙见面。

可见，中秋那一轮明月触发了对弟弟的怀念之情。

望月抒发自己对手足的弟弟以及亲人的怀念之情，内心的思绪涌动，无法入睡；作者是否一直陷入这样的思绪之中？一夜无眠，思考出了什么结论？

四、通透、祝福

从哪里读到的通透、祝福？

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”

你是如何读出的通透？

人会有悲伤、欢乐、分离、聚合之时，月亮也有它的昏暗、明亮、圆与缺，此事自古以来就没有十全十美的；因此我也不必为与弟弟分别而悲伤，不必为自己的失意而悲伤，这是一种悟透的通达，彻底的通达。

这是月亮带给苏轼的哲思。那么，这些诗句又带给你怎样的启示呢？

那我们读此句诗时，朗读应该如何处理？

应该读出一种通透，语速应该明快一些。

苏轼有了这样的哲思：既然如此，那又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？于是向天下离人发出衷心的祝愿：但愿人长久，千里共婵娟。

从这里我们可以看到苏轼具有怎样的胸怀？（乐观豁达）

但愿人长久，千里共婵娟；作者可谓仰天长叹，发出美好的祝愿，感情热烈而奔放，我们朗读时应该昂扬、热烈。

【明快、】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

【昂扬、热烈】但愿人长久，千里共婵娟

好的，通过同学们边读边品，透过文字我们体悟了苏轼望月不仅仅思念子由，更有复杂的人生情感：有矛盾、有释然、有通达、有思念、有通透、有祝福，可见，作者中秋望月情感多次起伏变化。

接下来我们化身苏轼，再一次来吟唱这一首词，请一位同学用声音展现苏轼当年复杂多变的内心情感。

我们从小序的“兼”字出发，我们品读到了苏轼望月有这么多复杂的情感，而这些情感皆因欢饮之后而抒发的，“欢饮的欢”值得我们品味，“欢”

字是苏轼高兴而畅饮吗？那此“欢”字我们应该作何理解呢？

“欢”指喝酒喝得很多，喝醉了，喝得酣畅淋漓，把自己的思念啊、愁绪啊

寄托在喝酒上。

“欢”仅指喝酒的状态。有一句歌词放在此处作为旁批很贴切———“孤独是一个人的狂欢”。此处借助酒醉来疏解愁绪排遣抑郁。正如杜甫所说，“宽心应是酒，遣兴莫过诗”，苏轼将其应验了———“大醉，作此篇”。

作者在醉中遣怀。

三、体悟苏轼的人格魅力

师：苏轼就是在这样人生失意、与亲人离别的境遇里写下《水调歌头》，可见其乐观豁达；而

补充：苏轼被迫外放密州，在密州的苏轼生活艰辛困苦，但还没有到他人生的真正低谷。这之后苏轼从密州到了徐州，

又从徐州到了湖州。之后就被贬到了黄州，后来又被贬到惠州，最后在垂暮之年还被贬到儋州。黄州在湖北，惠州在广东，儋州在海南。稍微有点地理知识的人都知道，苏轼的被贬是一路向南，

地点一次比一次荒凉，

环境一次比次恶劣。但就是在这样的人生艰难中，苏轼仍一直保持着乐观旷达的生活态度。

被贬黄州，长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

——《初到黄州》于黄州

回首向来萧瑟处。归去。也无风雨也无晴。——《定风波》于黄州

被贬惠州，他说“日啖荔枝三百颗，

不辞长作岭南人’；

暮年被贬儋州，他还自烹牡蛎并且给朋友写信调侃‘

无令中朝大夫知，恐争南徙，以分此味’。

苏轼的仕途充满了种种磨难，境遇是一日不如一日，再加上物质条件又这么不好，换做一般人可能都被打倒了，可是苏轼没有被压倒，而是积极乐观的面对生活。

师：在我们心中，苏轼似乎一直都是一个文化符号，是文学艺术上的一座高峰。对于九百多年前的他而言，饱经仕途坎坷，并没有变得尖酸刻薄，反而更趋温和，更加旷达。这是做人的境界！读懂这份旷达的人会喜欢上苏轼，读懂这旷达背后苍凉的人，才配爱上苏轼。这份苍凉让旷达更为可贵！

师总结：这就是苏轼做人的境界。他的诗句就是在苍凉生活中开出的最美丽的花朵。最后，让我们再次朗诵《水调歌头·明月几时有》，用情，用心。PPT显示