6 变色龙教学设计范文

《变色龙》教学设计

西安汇知中学

王

娜

【教材分析】

《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

本篇是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学生分析】

本文的教学对象是初三年级学生，经过八年多的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，

能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

【教学设想】

1．以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

2．注重积累和运用，加强语言文字的训练

语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学，要注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，可以通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，可以渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

【教学目标】

〖知识与能力〗

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；

2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；

3．把握小说主题及“奥楚蔑洛夫”这个人物形象。

〖过程与方法〗

1．理解小说的故事情节；

2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；

3．领会小说的讽刺艺术。

〖情感态度与价值观〗

1．认识沙皇专制统治的腐朽黑暗；

2．培养学生做人正直、表里如一的意识。

【教学重点】

课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格特征。

【教学难点】

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

【教学方法】

1．诵读法

契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2．激疑探究法

抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

【教学设备】

多媒体教学设备

【教学时数】

1教时

【教学过程】

一、激趣导入

（一）展示变色龙的幻灯片，及变色龙在不同的环境中颜色的变化，以此增强实物感。

（二）学生阅读课后注释，掌握作者信息

强调：（姓名）契诃夫

（时间）１８６０—１９０４; （国别）俄国; （评价）批判现实主义作家。

二、课堂讨论

（一）朗读全文

正音：

恐吓（ｈè）

逮（ｄǎｉ）住它

（二）让学生为课文拟定副标题，并进行讨论

（切入标题，更积极地带动学生，在归纳中思索，从而把握本文主题。）

（三）文本导读

1．请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化。

一共变了六次。

第一次事件开始，奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，说它是“野畜生”、“疯狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。

第二次有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小，怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西，手指头一定是给小钉子弄破的。”

第三次巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变，“什么玩意儿！毛色不好，模样不中看，下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢，受了害，绝不能不管。”

第四次，当有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗，娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋，不用把蠢手指头伸出来，怪你自己不好。”

第五次，当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又说它是“野狗，弄死它算了。”

第六次，当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”

2．这种变来变去的作风叫什么？

见风使舵。

（让学生来概括，可加深学生对课文的理解，把握人物的性格。）

3．下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？

阿谀奉承，欺软怕硬。

（把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。）

4．在小说临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？

一笑赫留金的愿望未实现，反而向反方向发展；二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵，媚上欺下；三笑穷人不如富家犬；四笑一人得势，鸡犬升天。

（启发学生多角度地去看问题、思考问题。）

三、课堂小结

同学们，今天，我们共同阅读了俄国批判现实主义巨匠契诃夫的作品《变色龙》。我们鄙视小说主人公专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的个性，更应该痛恨那个“贫穷人不如富贵狗”的黑暗社会。但同时，我们也应该意识到，在那样一个社会里，奥楚蔑洛夫的种种可笑行径，不过是一个小人物在社会里的自保行为。一部作品的伟大，不仅仅在于他反映社会现实，更在于它可以直指人心。我们谁又能说，我们心里就没有一个小小的“奥楚蔑洛夫”呢？欺软怕硬、阳奉阴违、狐假虎威的行为，我们就完全没有过吗？从这个意义上来讲，谁又有资格站在道德的制高点上去指责和嘲笑生活中的千千万万个“奥楚蔑洛夫”呢？法国思想家伏尔泰说过，“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”，如果这篇小说能够使大家更清楚地反省自己，发现到那个盘踞在我们心中的

“奥楚蔑洛夫”，我想，就是我们今天最大的收获。

四、布置作业

这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，写一篇小作文。要求：第一，内容要和原文衔接，不是另编故事;第二，人物的思想品质、道德作风，必须和原文一致;第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。