15 我的叔叔于勒优秀教案说课稿

马坡学校“活动引领”导学案

课题

教

学

目

标

知识与技能

了解作者。理清故事情节。学习刻画人物的方法及分析人物性格。

《我的叔叔于勒》

共 2 课时

第 1 课时

过程与方法

梳理情节，学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

情感、态度与价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。

1.了解小说情节，把握小说主题。

2.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

教学重点

教学难点

教具准备

2.引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

多媒体、课件

一. 导入

1.

教师出示一幅图片，学生说说自己家人之间的关系。

备课笔记

导入部分，有一幅图片引入，通过学生谈自己家庭成员的的关系，认识情亲的重要性。

预习检测：是对学生课前知识贮备的了解，掌握教学过程

2.

板书课题

二. 课前预习检测

1.作者简介：

莫泊桑：法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，是短篇小说巨匠。代表作有短篇小说集《羊脂球》《项链》等。

左拉对他的作品评价：读他的作品，可以哭或是笑，但永远是发人深思的。

学生的读应准确2.读准蓝色字字音： 程度。

拮据

jié jū

栈桥zhàn

煞白 shà 撬开 qiào 诧异chà 牡蛎 mǔ lì

褴褛 lán lǚ

衣冠ɡuān 手帕 pà

哲尔塞岛 zhé

三. 合作探究

活动一 【寻读，辨析主要人物】

1.文中主要人物是谁？（于勒，菲利普夫妇，我。）

2.

如何判定一个人物是否为课文中的主要人物呢?给你支几招：

首先看人物着墨的多少；

其次看人物在小说中的地位和作用；

第三看作家的创作意图。

3.于勒虽然不是小说的主要人物，可他在文中却无处不在，从文中找出相关的信息，谈谈你的理解。

学生回答：于勒虽然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了的波澜，他是小说的线索人物。菲利普夫妇是小说的主人公。

活动二 【理读，体会精妙构思

活动一：辨析小说主人公，为了让学生准确辨析，提前支招，让学生学到辨析主人公的方法，再去辨别主人公，降低了难度。

活动二：让学生理解莫泊桑小说的情节构思的精与巧的特点。通过菲利普夫妇对于勒前后态度的1.请大家理读情节，各提练一个字概括情节内容

学生讨论后回答：[ 赶 ]于勒——[ 盼 ]于勒——[ 赞 ]于勒—[ 遇 ]于勒——[ 躲 ]于勒

2.

作家为什么这样安排情节：（小组讨论）

①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？

②为什么要安排船上相遇呢？能不能这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄？改后效果有什么不同？

讨论明确：

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

3.课文对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？ 学生讨论后明确：

变化，理解小说主题。

分文不值的于勒

全家唯一的希望 占（钱） 赶

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

有（钱）赞、盼

这个小子、这个家伙 于勒

这个贼、这个流氓 无（钱）躲

活动三：【品读，评说人物形象】

1.下面，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在提示下朗读课文片段。（分角色朗读课文）

（1）在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

（2）当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

（3）在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） （4）也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

2.朗读下面文字，看看与课文内容比少了哪些文字？品读分析人物形象。

我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？”

3.分析归纳小说中菲利普夫妇的性格特征，并说说他们性格的不同点。

菲利普： 虚荣冲动 没有主见 爱慕虚荣

唯利是图

冷酷自私

活动三：品读人物形象。教师从小说中抽取了四个片段，通过学生的分角色朗读，品读菲利普夫妇的性格特点，将若瑟夫的纯真与善良和菲利普夫妇的冷酷形成对比。

克拉丽丝

：小气精明 临乱不慌 若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨

小结：孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪

的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。

四. 拓展延伸：说读，与人物说话

读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢？或者对作者有什么话说呢？请以“读完这篇小说，我想对_____说……”的句式说话。

五. 小结：

与于勒相比，我们是幸福的，因为我们生活在社会主义大家庭中。同时我们应该反思，人与人之间应该充满和谐，充满关爱。让我们在爱的阳光中成长，让爱的春风吹遍全世界，温暖全人类。 六. 板书设计

拓展延伸：学生与文本对话，进一步加深理解小说主题。

我的叔叔于勒

莫泊桑

明线

暗线

菲有利钱钱没赞

钱

普菲利普夫盼

躲

妇有夫妇

有对 钱于遇

钱勒的态度

于勒的贫富变化情况

七．布置作业

发挥想象，续写《我的叔叔于勒》，字数500字。

莫泊桑作品的情节构思常常是出人意料，又在情理之中。所以梳理情节时，我除了教学设计理清小说的情节外，我还让学生讨论理解小说情节这样安排的好处，可惜由于时间反思

所限，展开不够。人物品读这一环节，学生参与其中，敢于体验人物对话，并且在分角色朗读中，分工明确，朗读投入角色较好。