22 范进中举课堂实录【2】

《范进中举》教学设计

合肥一六八中学

刘苹

一、教学内容分析：

《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的课文，第六单元是一个古代小说教学单元。现阶段中学语文教学的主要任务是“致力于学生语文素养的形成与发展”，以奠定“学生全面发展和终身发展的基础”。在语文素养中，文学素养的培养是学生不可或缺的一个重要方面。而文学素养的培养和提高，一方面源于学生语文综合知识的积累与运用，另一方面是很关键的一点，是让学生对文学作品产生阅读兴趣。所以，常规的教学活动中，我们应抓住小说这一文体的特点，遵循新课标提出的要求，结合初中学生的年龄、阅历、认知水准、思维能力、情感体能、想象思考所能达到的水平，紧扣小说的三要素，避免教学内容的“繁、难、偏”，简简单单地进行小说的教学活动，从而使学生轻轻松松地读小说，学知识，懂做人，养情趣，明事理，提素养。

本文选自《儒林外史》。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范。学习本篇课文，能对初三学生以往小说知识进行系统的梳理，还可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

二、教学目标：

1、自主预习，了解作者作品，梳理小说情节内容。

2、了解细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

3、分析小说的主题，了解封建科举制度对知识分子的残害，培养学生正确的人生观、价值观。

三、教学重难点：

1、分析范进的人物形象，理解其典型意义。

2、了解细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

四、学生情况分析：

学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，品析内容，明晰人物形象感悟主题思想发现写作技巧，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）诗句导入知科举（PPT出示一组关于“科举”的诗句）

“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。“科举”是其实现梦想的一道龙门，跃过则飞黄腾达，跌落则穷困潦倒。

于是，科举者的信条是：“万般皆下品，惟有读书高”；

科举者的命运是：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”；

科举者一旦高中，会由一文不名而身价百倍：“朝为田舍郎，暮登天子堂”；

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的威力，进而观察当时社会，感受科举危害。

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（二）整体感知理情节

快速浏览课文，围绕范进中举写了哪些事？用简要的语句概括情节。

预设：范进进学

屠户贺喜

范进借钱

屠户辱骂

见到喜报

范进发疯

屠户治疯

范进清醒

乡绅拜访

赠金赠房

（三）品味细节析形象

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！

1、“噫！好了！我中了！”

“噫！好！我中了！

两句话所表达的意思、展现的人物内心是否一样？

学生讨论、师生交流。

（1）品读“噫！好了！我中了！”

预设：第一句读出范进中举后的如释重负的宽慰的心理，第二句读出范进狂喜的心理。范进中举前遭受了诸多的屈辱、煎熬，奔赴科举考试的心路历程是坎坷的。（引导学生抓住文中的细节，比如胡屠户的言语：胡屠户是范进的岳父，他面对范进赶考没有盘费的困难，不但没有支持，反而疾言厉色地痛骂，语言中充满羞辱和嘲讽，亲人尚且如此，其他外人呢？胡屠户只是众多人物中的一个缩影，他们语言上的暴力、行为上的冷漠，这些都是对范进精神的虐杀和心灵的摧残。精神上的痛苦，范进一忍再忍，物质上的饥饿让范进对母亲的饥饱不闻不问，一心只想着科举考试。

如今这一切都已经结束了，随着范进中举，范进的人生画上了一个圆满的句号，他从此可以扬眉吐气地做人了。

“噫！好了！我中了！”通过“好了！”读出来范进中举后的宽慰、欣慰的心理。

（2）品读“噫！好！我中了！

哪些方面“好”呢？

学生讨论、师生交流。

预设：家庭地位提高了！（贺礼的变化，称呼的变化，动作的变化，心理的变化…）

邻里关系改善了！

社会地位尊贵了！

一个“好！”让我们看到一个扬眉吐气、喜不自禁的范进。

2、探究范进可能成为怎样的官吏。

请学生阅读课文9-11段，找到文中对范进的细节描写的语句，分析范进的性格，推测他会是怎样的官吏。（小组合作探究）

提示：A一心为民、清正廉洁的好官

B浑浑噩噩、政绩平平的庸官

C同流合污、蝇营狗苟的赃官

预设：同流合污、蝇营狗苟的赃官。

重点品读：（PPT）（乡绅）同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下。（1）世先生同在桑梓，一向有失亲近。

——晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。

（2）适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。

——晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。（3）弟却也无以为

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敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。（再三推辞）

（4）张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。”

（才把银子收下，作揖谢了。）

学生分角色朗读表演，品味范进和张乡绅的性格特点。

预设：张乡绅：道貌岸然、老奸巨猾、逢迎巴结

范进：虚伪、世故、圆滑

小结：科举考试就像一块试金石，检验者人心、人性以及人与人之间的关系，人的劣根性在科举考试阴影的笼罩下暴露了出来，我们看到一个世态炎凉的社会，看到一个热衷功名、虚伪圆滑的范进。

（四）探究主旨明手法

1、补充资料（PPT）：《儒林外史》是中国古代最优秀的讽刺小说

——鲁迅《中国小说史略》

讽刺是一种文学手法，用于暴露对象的缺点或可笑之处，常采用夸张、对比、反语和比喻等方式，从而产生含蓄又幽默的效果。

小结：小说通过夸张、对比手法的运用，鞭挞范进外表狂喜而灵魂丑恶的形象，通过胡屠户前后态度的对比，刻画了一个嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩形象。

2、噫——，好了！我中了！ 噫——，好了！范进中了！但是…

学生结合内容补充句子，写出对小说主题的理解。

噫——，好了！范进中了！但是他为了科举付出了一生最好的光阴，头发花白，垂垂老矣。

噫——，好了！范进中了！但是还有多少个范进还在科举这条路上盲目痴迷，空耗着自己的青春年华啊！

噫——，好了！范进中了！但是他却被扭曲了心灵，成了一个可悲的圆滑世故的赃官。

噫——，好了！范进中了！但是他却迷失了本性，几近痴狂，成了一个没有独立人格与自由灵魂的行尸走肉。

这些人物，反映了那个时代，“功名富贵热”就像病毒在整个社会上流传扩散一样，毒化了人们的灵魂，毒化了社会的空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓，连操刀杀猪的屠户，也都中毒很深了……

——周先慎《古典小说鉴赏》

小结：文章中，范进疯了；在我们眼中，他周围的每一个人也都不由自主的疯了。借着这一群疯子形象，借着这一篇充满荒唐色彩的情节，我们触摸到作品的主题——控诉封建科举制度，控诉这个社会的功名富贵热。

（五）布置作业

阅读《儒林外史》中有关范进的其他内容，结合本课，写一篇《范进小传》。

附：板书设计：

范进中举

吴敬梓

热衷功名

好！

细节描写

虚伪圆滑

讽刺手法

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